從膠南教師隊(duì)伍建設(shè)看縣域中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐路徑.pdf

1、胡錦濤總書記在第23個(gè)教師節(jié)講話中指出：“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！彪S著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，教師的專業(yè)化發(fā)展問題日益成為影響教育事業(yè)發(fā)展、決定教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，日益引起教育理論工作者、教育行政部門、學(xué)校及教師教育部們的高度重視。 國內(nèi)外對教師專業(yè)化發(fā)展的研究主要集中在兩大領(lǐng)域：對教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷的過程及其規(guī)律的研究與教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式的研究。

2、這兩方面的研究是密不可分的。相對來說，現(xiàn)階段對教師專業(yè)發(fā)展變化過程的研究較為成熟，成果也比較豐厚，很多研究成果都已經(jīng)頗有影響。但如何結(jié)合我國的國情，從價(jià)值取向、制度安排、政策選擇等多方面來思考教師專業(yè)化問題，在實(shí)踐層面上搭建教師的專業(yè)成長平臺，建立完善教師專業(yè)發(fā)展的靈活有效的管理機(jī)制，尚屬研究領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是針對縣域框架模式下的教師專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的一些深層次矛盾和問題，提出的對縣域城市教育機(jī)構(gòu)及教師本身有切實(shí)指導(dǎo)意義的研究成果還

3、非常少。鑒于此，本文通過對膠南市進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，比較全面掌握了該市中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展的第一手資料，結(jié)合本人對教師專業(yè)化基本理論的建設(shè)性思考，著重從膠南實(shí)際出發(fā)，以小見大，對縣域教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)路徑做了具體分析和研究，具有較強(qiáng)的針對性和可借鑒意義。在教師專業(yè)化發(fā)展的路徑分析中，將“以縣為主”管理體制建設(shè)、城鄉(xiāng)教師資源統(tǒng)籌建設(shè)、班主任隊(duì)伍建設(shè)等方面納入研究視角，使教師專業(yè)化成為“小視野”中大的系統(tǒng)工程。全文具體內(nèi)容共分四大部分：

4、第一部分：對本文研究的背景、意義和方法進(jìn)行了具體闡述。 第二部分：對專業(yè)與教師專業(yè)、專業(yè)化與教師專業(yè)化進(jìn)行了概念界定，通過綜述分析，指出目前對教師專業(yè)化發(fā)展研究中的不足，并闡述了本文研究的主要內(nèi)容。 第三部分：對膠南市中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并著重就膠南市師資隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了具體分析。 第四部分：對解決存在的問題提出了對策思考。一是重點(diǎn)對五個(gè)層面的專業(yè)教育和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，即教師本

5、身立足崗位進(jìn)修學(xué)習(xí)、、教學(xué)基本功和信息技術(shù)培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)、教師職業(yè)道德教育；二是立足校本，著眼實(shí)用，提出搭建六個(gè)平臺的教師專業(yè)發(fā)展策略，即自我實(shí)現(xiàn)平臺、學(xué)習(xí)提高平臺、改進(jìn)反思平臺、研討交流平臺、合作互助平臺、活動(dòng)展示平臺；三是從縣域宏觀角度，對如何改革和創(chuàng)新管理機(jī)制體制，營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍進(jìn)行深入研究，著重從七個(gè)方面闡述長效機(jī)制的建立和完善：即建立完善的師德教育管理體系、優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置、建構(gòu)名師