影響培養(yǎng)初中生物理創(chuàng)造性思維的因素分析與教師對策研究.pdf

1、創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的最顯著特征,也是一個人知識和能力結構中最有價值的部分.今天我們提倡的素質(zhì)教育是為提高國民素質(zhì)(特別是創(chuàng)新能力)的教育改革措施,是對知識經(jīng)濟的一種積極應答.那么具體到學科教育教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維,就我們物理學科而言,目前很多人發(fā)表了不同的看法,但大多是在現(xiàn)有教育教學模式下對一些個別環(huán)節(jié)的修修補補.如在習題教學中增加一些靈活應用題的討論,在實驗教學中補充一些開放性實驗題讓學生練習,這些作法確實能起到一些作用和

2、效果,有助于學生思考的靈活性和對新問題的適應性.但隨著新一輪課程改革的全面展開,人們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教育教學模式將發(fā)生很大改觀,教師們耳熟能詳、行之有效的教學策略、教學方式如放在一個教改的大背景下,已顯得不合時宜了.相應的創(chuàng)造力教學需要在新背景下重新審視,這將促使人們開始思索、嘗試創(chuàng)造力教學的新模式、新對策.本文的寫作就是在這個背景下開始的.本文的寫作框架大致是這樣的:一、首先考察了創(chuàng)造性活動中各種思維的運用過程,介紹了一些創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維

3、模型.并就創(chuàng)造過程中"頓悟"產(chǎn)生的機制,分別用信息加工的理論和一些新興科學理論進行了解釋.然后得出了適宜于在教學中對學生進行培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維的界定.二、基于對創(chuàng)造性思維的界定,本文嘗試著對影響培養(yǎng)初中生物理創(chuàng)造性思維的各種因素做了分析,并得出了這些影響因素的具體內(nèi)容.三、結合對影響因素的分析和創(chuàng)造性思維的界定,提出了在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教育教學對策.四、最后簡述了本人在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面所進行的教學實踐對策以及學生在