基于概念圖的學(xué)習(xí)支架設(shè)計研究.pdf

1、隨著全國課程改革的深入推進(jìn)，要求在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行新的教學(xué)實踐，強(qiáng)調(diào)要堅持以學(xué)生為中心的主導(dǎo)思想，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和交流者，因此，在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，作為比較成熟的教學(xué)方法之一的支架式模式得到了廣泛應(yīng)用。那么，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該何時搭建“支架”，搭建什么樣的支架，就成為了迫切需要解決的問題。本文以概念圖所能提供的學(xué)習(xí)支架為研究核心，對概念圖從支架的角度進(jìn)行探索分析。 第一部分首先對國內(nèi)外概念圖

2、和學(xué)習(xí)支架的相關(guān)研究進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，對相關(guān)概念加以界定，并依據(jù)意義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知工具觀和支架教學(xué)觀，提出概念圖與學(xué)習(xí)支架之間的關(guān)聯(lián)。 第二部分對基于概念圖的學(xué)習(xí)支架進(jìn)行分類，將其分為五大類，導(dǎo)航性學(xué)習(xí)支架、組織性學(xué)習(xí)支架、認(rèn)知性思維支架、學(xué)習(xí)協(xié)作支架與學(xué)習(xí)評價支架。通過實例研究法，總結(jié)和借鑒已有的研究成果，為分類提供依據(jù)和參考。 最后一部分以分類為依據(jù)，通過三個概念圖在探究性學(xué)習(xí)中的案例，討論概念圖在探究性學(xué)習(xí)中能起到哪