關(guān)于教學(xué)型大學(xué)科研定位的實(shí)證研究.pdf

1、目前，如何正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系已成為制約教學(xué)型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題，兩者之間理想關(guān)系應(yīng)該是：教學(xué)依靠科研，科研促進(jìn)教學(xué)，學(xué)?？蒲幸越虒W(xué)為中心。但在現(xiàn)實(shí)中人們?cè)趦烧哧P(guān)系的認(rèn)識(shí)上存在著一定的偏差，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些偏差。這些偏差產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重的不良后果，突出表現(xiàn)在：教師的教學(xué)投入不足，在一定程度上出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的傾向，教學(xué)的中心地位難以落實(shí)，并出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步了解該問(wèn)題的癥結(jié)，本文在福建省內(nèi)進(jìn)行

2、了教學(xué)型大學(xué)科研定位的實(shí)證研究。本研究以問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談為基本方法，通過(guò)對(duì)有關(guān)學(xué)校政策文件進(jìn)行分析，并結(jié)合本人的實(shí)際工作體會(huì)，來(lái)深入探討制約教學(xué)型大學(xué)科研定位的主要原因和相應(yīng)對(duì)策。為此，本文進(jìn)行了以下基礎(chǔ)研究工作： 首先，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的收集和整理。通過(guò)對(duì)大學(xué)分類(lèi)和大學(xué)中科研和教學(xué)關(guān)系的研究綜述，初步界定教學(xué)型大學(xué)和大學(xué)科研兩個(gè)基本概念，從而確定本研究的基本框架。 其次，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，形成兩份調(diào)查問(wèn)卷和兩份訪(fǎng)談提綱。它

3、們分別是教師問(wèn)卷、系主任問(wèn)卷、教師訪(fǎng)談提綱、系主任訪(fǎng)談提綱。之后，根據(jù)學(xué)校的類(lèi)型選擇研究對(duì)象，深入相關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查和訪(fǎng)談，然后根據(jù)問(wèn)卷和訪(fǎng)談?dòng)涗浰峁┑臄?shù)據(jù)和資料進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)和統(tǒng)計(jì)。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)型大學(xué)在科研定位上存在著認(rèn)識(shí)上的倚輕、倚重的現(xiàn)象，在實(shí)踐中存在著教師科研興趣與教師科研能力的矛盾，教學(xué)和科研之間出現(xiàn)嚴(yán)重的時(shí)間沖突，結(jié)果使得科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用不明顯。 調(diào)查還發(fā)現(xiàn)教學(xué)型大學(xué)科研也有其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在于科研內(nèi)容與地方

4、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合較緊密，科研目標(biāo)實(shí)用性突出等。其劣勢(shì)也非常明顯，劣勢(shì)在于教學(xué)任務(wù)重，容易與科研形成沖突，同時(shí)還存在科研方式封閉化、科研梯隊(duì)尚未形成、科研目標(biāo)短期化等不足。 再次，根據(jù)對(duì)教學(xué)型大學(xué)科研狀況的分析，本文提出了教學(xué)型大學(xué)科研合理定位的基本思路：教學(xué)型大學(xué)科研應(yīng)立足于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求，尤其在于為教學(xué)服務(wù)。 最后本文建議：一、應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，切實(shí)提高教學(xué)性研究的地位；二、建立有效的科學(xué)的評(píng)價(jià)