學習困難的背后——一位桂西北地區(qū)農村學困生的個案研究.pdf

1、在現(xiàn)有“學困生”的研究中，基本上是針對學困生群體的現(xiàn)狀進行分析，提出轉化措施的，關于學困生個人的研究較少，對學困生個人（尤其是農村學困生）成長的描述就更少，本研究試圖在這方面作一些嘗試。 本研究對我國桂西北地區(qū)的一位農村“學困生”——小貝（化名）采用“質的研究方法”進行研究。研究樣本的選取辦法是“質的研究方法”中的強度抽樣和典型個案抽樣，選取能提供更多信息、具有一定代表性的樣本。研究目的是通過對一位農村學困生的成長經歷的追溯，呈

2、現(xiàn)他的成長故事，讓人們看到學困生的身影，聽到學困生的聲音，感受到學困生的心理活動，從而對學困生有更深的了解。然后，經過分析，努力尋找造成這位農村學困生學習困難的原因，并提出一些預防農村學困生形成的建議。本研究具體采用了“質的研究”中的觀察法、訪談法、實物收集法。對這位學困生進行了課堂觀察和生活觀察，深入他讀初中、小學時的學校進行了實地考察和訪談，并到其家里對家長進行了訪談，獲取了約20個小時的訪談材料，收集了三份實物材料。 經過

3、綜合所得的材料，得到了較清晰的小貝的成長故事：小學——“很快樂”，成績好，得過數(shù)學獎，是老師培養(yǎng)上縣重點初中的對象；初中——“很單調”，成績開始下降，伴隨有逃課、賭博等違紀現(xiàn)象；高中——成績跟不上，但已經“習慣”了，只想“混”一張高中畢業(yè)證。 經過分析思考，得到造成小貝學習困難的原因：㈠農村“讀書無用論”及賭博等不良風氣的影響；㈡農村學校教學設備不足，缺乏課外活動，學生放學后無事可做，染上不良習氣；在“應試教育”的指揮棒下，老師

4、們只培養(yǎng)“尖子生”，看管好“問題學生”，對“中下生”缺乏關愛；㈢農村家長與學校的聯(lián)系脫節(jié)，家長面對孩子的退步，不知怎么辦；㈣小貝個人常與“成績差”的學生在一起，易受影響，且個人缺乏意志力，學習目的不明確。 針對這些問題，提出了預防學困生形成的建議：一、切實推進新一輪基礎教育課程改革；二、初中是最關鍵的時期，應引起足夠的重視，進行學習方法、學習目的、學習態(tài)度的教育，甚至是生活上的指導都是非常必要的；三、各高中學校應做好迎接“擇校生