天津城郊學校高中生化學學習障礙的歸因研究.pdf

1、對于學習障礙的研究，一直以來都是國內外教育界研究的重要課題之一。據(jù)統(tǒng)計，我國有2.5億左右中小學生，如果按照國際上7～lO﹪學習障礙學生的檢出率，顯然這是一個非常龐大的群體。學習成績差，對于有學習障礙的學生來說是件非?？鄲赖氖虑椋麄儜峙聦W習、逃避學習，這與當今社會所倡導的“終身學習”形成強烈的反差。因此，教育和幫助學習有障礙的學生，充分發(fā)展他們的潛能和特長，已成為實施素質教育的一項重要工作，也是教育工作者責無旁貸的責任。 本研

2、究是在查閱大量文獻資料的基礎上，將近些年來，對有關學習障礙的研究成果做一簡明歸納，并根據(jù)學習有障礙學生的認知心理上的特點，結合動機歸因理論和我校高三學生的實際，編制了高中生化學學習學業(yè)成敗的歸因類型調查問卷。問卷從八個方面調查了學生化學學業(yè)成敗的歸因情況，并對八種歸因類型進行了統(tǒng)計和分析，初步得出高中生化學學業(yè)失敗歸因的二大類型：一是自身原因：如文化基礎差、學習方法不當、化學學習能力低、對學習失去興趣，每當學習遇到挫折時，表現(xiàn)為意志品質

3、薄弱、缺乏毅力等。另一是環(huán)境影響：主要指家庭影響(如獨生子女、單親家庭、家庭撫養(yǎng)教育方式等)、社會影響(如升學、就業(yè)帶來的壓力、社會不良現(xiàn)象的負面影響等)、學校教育(如過重的課業(yè)負擔、教師素質等)。 針對我校高三學生化學學習存在的障礙以及導致學習障礙的原因，本研究從：明確目標，建立積極的歸因方式：培養(yǎng)學生的化學學習興趣；化學學習過程中方法的指導；實施分層教學、激勵性評價等方面，對化學學習有障礙的學生進行指導和訓練，并取得了初步效