基于網絡的作文評價系統(tǒng)研究.pdf

1、近年來,基礎教育改革已經成為國際教育改革的主旋律,而教育評價則是世界各國共同關注并致力研究的難題。目前,我國的教育評價多數(shù)為靜態(tài)的、功利的,面向昨天的、目標只限于鑒定與分等的總結性評價,忽視學生在學習過程中的體驗與經驗,忽視學生個性發(fā)展。新一輪課程改革要求關注評價過程,發(fā)揮評價的發(fā)展功能,要打破單一的量化評價方式,注重質性評價。新的教育評價應該是動態(tài)的、發(fā)展的、面向未來的,要突出其激勵與反饋作用,促進學生終身可持續(xù)發(fā)展。評價理念由過去注

2、重“量”的評價到更重視“質”的評價發(fā)展,這是歷史的進步;但理想的、科學的新評價模式又是怎樣的呢?作為一種即將成為我國中小學學生升學重要依據(jù)的“成長記錄”(檔案袋評價),我們該如何準備在作文教學中嘗試使用?建立與基礎教育改革新理念相適應的“立足過程,促進發(fā)展”的作文評價體系,這是一個理論和實踐方面都亟待解決的問題。所幸的是,隨著信息技術的發(fā)展,因特網為我們建立網上過程性人才評價系統(tǒng)帶來了希望。人們越來越深刻的認識到,在網絡環(huán)境下為學生提供

3、及時、準確、有針對性的評價是可能的。信息技術的應用滲透到評價的各個環(huán)節(jié)中,優(yōu)化了評價環(huán)境、評價手段,同時要求評價者樹立新的評價觀念。因此,本文著力探討轉變傳統(tǒng)的評價觀念,樹立面向學生發(fā)展的、適應信息時代的評價觀念,并在此評價觀的指導下設計、開發(fā)了基于網絡的作文評價系統(tǒng)。
　　本文首先從作文教學的現(xiàn)狀入手,在問卷調查、訪談和資料分析的基礎上考察當前作文教學的現(xiàn)狀,反思造成作文教學現(xiàn)狀的原因并提出建立基于網絡的作文評價系統(tǒng)的構想,希望

4、補充“考試”這種單一的評價手段的不足。接著,筆者結合教育評價理論的發(fā)展趨勢和我國教育評價的現(xiàn)狀更新了傳統(tǒng)的評價觀念,又通過研讀大量有關評價的理論書籍分析了建構該系統(tǒng)的理論基礎,再簡述該系統(tǒng)的操作流程。全文的重點在第三章和第四章,第三章詳盡闡述基于網絡的過程性作文評價系統(tǒng)的設計思想,包括系統(tǒng)的功能設計、檔案袋評價的操作步驟以及評價標準的制定等問題,第四章則以清華大學云周“網絡評價”為案例進行實踐研究。最后對基于網絡的過程性作文評價系統(tǒng)的利

5、弊進行分析并指出需要進一步研究的方向。
　　本研究的創(chuàng)新之處在于將評價的理論與實踐有機結合起來,在后現(xiàn)代主義理論、多元智能理論和建構主義理論的基礎上,闡明了基于網絡的作文評價系統(tǒng)操作的全過程。尤其是在實踐部分,筆者通過對學生的作文進行網絡評價,發(fā)現(xiàn)網絡環(huán)境下的學生作文出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象。信息媒體的多樣化,言論空間的開放化,使現(xiàn)代中學生的文風一改昔日稚嫩的“學生腔”,他們在文中表現(xiàn)出來的思想或新穎或深刻,所用的文筆或詼諧或老辣,令人欣

6、喜。然而,由于還不夠成熟,他們往往把花哨的“呻吟”當作前衛(wèi)的抒情,視痞子味為幽默,拜網絡語言為世紀時尚,句式歐化,文字中洋相間,思維偏執(zhí),好用社會上流行的奇談怪調調侃生活。筆者在分析這些新現(xiàn)象的基礎上提出了相應的解決對策。
　　本研究對在網絡環(huán)境下建立基于新課程評定理念的作文評價系統(tǒng)作了初步探討。雖然還有許多問題值得進一步商榷,但本研究畢竟在教育評價領域開展適應時代發(fā)展的網絡評價方面作了有益的嘗試,希望能為教育評價的理論與實踐工作