基于P2P模式的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng).pdf

1、我國的遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育等階段，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為主體的新一代遠(yuǎn)程教育模式逐漸形成。這種模式打破的以往各模式的空間上和時(shí)間上的限制，改變了以教師為主的規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)集中授課的教學(xué)模式，學(xué)生可以自由分配時(shí)間，隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供的各種形式的共享資源，以下載或視頻點(diǎn)播等方式，尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)減輕了各遠(yuǎn)程教育學(xué)院的教學(xué)和管理壓力，使其將更多精力使用到改進(jìn)

2、教學(xué)內(nèi)容與方法，及時(shí)更新學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，節(jié)省了學(xué)校的人力、物力、財(cái)力資源。 在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中心所使用的組成模式多是以C/S或者B/S的服務(wù)器集中控制模式，可通過視頻點(diǎn)播、在線同步課程等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師或?qū)W生都可以通過服務(wù)器所提供的在線教室、論壇、留言板等形式進(jìn)行交流，同時(shí)可以從網(wǎng)站上下載相關(guān)的教學(xué)資源。但是在此兩種模式的控制之下，當(dāng)大量用戶同時(shí)訪問統(tǒng)一資源或者多個(gè)用戶訪問多種資源的情況下，服務(wù)器極

3、易出現(xiàn)負(fù)荷過大、服務(wù)響應(yīng)延遲時(shí)間長等現(xiàn)象，此舉將大大影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，所有教學(xué)資源均需通過網(wǎng)絡(luò)上傳到服務(wù)器，隨著教學(xué)過程的深入和科目的增加，教學(xué)資源數(shù)據(jù)總量增加迅速，服務(wù)器使用空間有限，如需擴(kuò)容將提高硬件數(shù)量，增加成本費(fèi)用。 本文通過P2P技術(shù)來建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所特有的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)，可以充分利用學(xué)生客戶端空閑的CPU、存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)帶寬等資源，分散集中管理模式下服務(wù)器的數(shù)據(jù)流量，將部分服務(wù)器所接收的數(shù)據(jù)下

4、載任務(wù)分散到客戶端，減少服務(wù)器的負(fù)荷，相應(yīng)提高服務(wù)器的使用效率，節(jié)省資源。使用P2P技術(shù)，老師或?qū)W生在客戶端可以自建資源共享或資源下載的主節(jié)點(diǎn)，使得師生之間，學(xué)生之間更方便的進(jìn)行交流。此舉可改善教師教學(xué)管理模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活自由。所以說，使用P2P技術(shù)是改善的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的一項(xiàng)重要技術(shù)，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推廣實(shí)施。 本文通過圍繞4個(gè)關(guān)鍵問題展開論述，給出了以下解決辦法： 第一，教學(xué)科目五花八門，教學(xué)過程之間存

5、在較大的差異。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上必須簡化教學(xué)流程、精簡教學(xué)模塊功能，提供統(tǒng)一的模塊，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)功能在教學(xué)系統(tǒng)端的聚合。 第二，由于教學(xué)內(nèi)容是不斷隨著時(shí)間變化而不更新的，教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展也是不斷更新的。開發(fā)中遵循模塊化編程，采用公共函數(shù)庫和分類程序模板，降低程序之間的耦合度，保證開發(fā)質(zhì)量，控制系統(tǒng)開發(fā)成本。 第三，如何在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保證軟件運(yùn)行中的穩(wěn)定性。通過P2P層樹的建立機(jī)制、P2P節(jié)點(diǎn)的搜索算法、白板技術(shù)等技術(shù)可以滿足