論我國體育院系體操教學(xué)模式的形成與發(fā)展.pdf

1、如何在體操教學(xué)中，將已有的體育教學(xué)成果構(gòu)成一個整體，使相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、方法有機(jī)的聯(lián)系起來，是我國體育院系體操教學(xué)模式應(yīng)力求解決的問題?？v觀我國體育院校體操教學(xué)50余年來的發(fā)展歷史，我們不難看出，以提高運(yùn)動技能為指導(dǎo)思想的“動作技能”教學(xué)模式，多年來，一直是我國體育院校體操教學(xué)的主旋律。隨著學(xué)校體育教學(xué)的不斷改革，這一模式也逐漸顯現(xiàn)出與時代發(fā)展的不吻合性。因此，探索、研究和總結(jié)體操教學(xué)模式已勢在必行。 我國

2、現(xiàn)行體操教學(xué)模式有何特點(diǎn)，它是怎樣形成的，又是怎樣發(fā)展的，沒有對歷史的回顧和了解，就不可能有對現(xiàn)實(shí)的正確認(rèn)識。只要具備了一定的歷史感，才能正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，把握改革的方向。這不僅是促進(jìn)和深化體操教學(xué)改革的需要，更是與時俱進(jìn)，豐富體操理論內(nèi)容的需要。 本課題研究的主要目的在于：對我國體育院校，體操教學(xué)模式在形成與發(fā)展中存在的問題進(jìn)行探討，揭示不同體操教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，功能和特點(diǎn)，為體操教學(xué)提供多樣化的教學(xué)模式選擇。 本課題以北京

3、、上海、武漢、成都、西安、沈陽、天津、廣州、南京、山東、哈爾濱、吉林、福建等13所體育院校為研究對象。 采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，并結(jié)合近25年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)研究分析，得出如下結(jié)論： 1）我國體操教學(xué)模式的發(fā)展，經(jīng)歷了近代、現(xiàn)代、以及當(dāng)代三個不同的歷史階段。在不同歷史時期中，具有典型代表意義的教學(xué)模式分別是：“兵操教學(xué)模式”、“動作技能教學(xué)模式”、“健身教學(xué)模式”。 2）“兵操教學(xué)模

4、式”是我國近代體操教學(xué)中，具有典型意義的教學(xué)模式。是1885年從國外引進(jìn)的，以德式“兵操”為主，最早在軍事學(xué)校開展，用于培養(yǎng)軍事人才、提高士兵素質(zhì)的體操教學(xué)模式。 3）“動作技能教學(xué)模式”是1953年從前蘇聯(lián)引進(jìn)的體操教學(xué)模式。至80年代末，這一模式是我國現(xiàn)代體操教學(xué)中，具有典型意義的教學(xué)模式。以提高體操動作技能為核心內(nèi)容，在對學(xué)生體操動作教學(xué)能力的培養(yǎng)，以及促進(jìn)我國體操事業(yè)的發(fā)展方面均起到了積極作用。但，隨著學(xué)校體育教學(xué)的不斷

5、改革，這一模式也逐漸顯現(xiàn)出與時代發(fā)展的不吻合性。 4）“健身教學(xué)模式”，是1995年《全民健身計劃綱要》出臺后，開始在體育院系受到關(guān)注，并開始實(shí)驗(yàn)、探索，以追求體操動作的教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展為基本目標(biāo)的，一種當(dāng)代新型的教學(xué)模式。健身體操教學(xué)模式，是從體操教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段以及評價方法與手段等方面，構(gòu)建起一個多元化的體操教學(xué)模式。目標(biāo)達(dá)成的一致性；注重學(xué)生的主體性；課程結(jié)構(gòu)與課程評價的多元性；教學(xué)