通過(guò)教育獲得解放——基于希望村教育缺失型貧困的個(gè)案研究.pdf

1、在當(dāng)今世界，貧困問(wèn)題已成為困擾世界進(jìn)步與發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，越來(lái)越多的專家與學(xué)者對(duì)農(nóng)村貧困問(wèn)題進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)貧困問(wèn)題不僅僅是收入缺乏問(wèn)題，而表現(xiàn)為一種“綜合癥”，更多的是由于貧困主體素質(zhì)低下所導(dǎo)致的貧困，即教育缺失型貧困。 教育缺失型貧困是指主體由于缺乏相應(yīng)的正規(guī)與非正規(guī)的教育機(jī)會(huì)和教育消費(fèi)，從而使主體的思想觀念、思維方式、文化知識(shí)、技術(shù)能力不能適應(yīng)環(huán)境與資源的開(kāi)發(fā)與改造的需要，不能適應(yīng)生產(chǎn)與生活的需要，進(jìn)而陷入貧困狀態(tài)之

2、中。從對(duì)希望村的個(gè)案研究來(lái)看，教育缺失型貧困主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：勞動(dòng)力文化素質(zhì)不高，生產(chǎn)能力低下；人的自生產(chǎn)失調(diào)，人口增長(zhǎng)過(guò)快；教育投資不足，教育經(jīng)費(fèi)短缺；落后的文化觀念體系等。由于教育的缺失，嚴(yán)重束縛了農(nóng)民自身的發(fā)展，從而進(jìn)一步加劇了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)貧困，使貧困地區(qū)的農(nóng)民難于脫貧，相反，返貧率很高。 教育缺失型貧困主要是主體能力、主體素質(zhì)的貧困。因此，要擺脫貧困狀態(tài)，就要通過(guò)教育使農(nóng)民盡早從傳統(tǒng)落后的觀念中解放出來(lái)，從傳統(tǒng)的生產(chǎn)