家庭、學校相結合培養(yǎng)學生個性的研究.pdf

1、我國從倡導素質教育以來，一直提出實施素質教育的根本目的，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的和諧個性。許多學者對個性教育進行了心理學、教育學、社會學多方面的深入研究，為一線工作的教師、學校提供了一定的理論基礎。然而，受國家政治、經(jīng)濟、文化體制以及生產(chǎn)力水平的限制，個性教育曾經(jīng)被扼殺在搖籃之中。隨著國家經(jīng)濟的振興，人民生活水平的提高，社會對學校教育提出了更高的要求，學生的個性教育得到了越來越多的重視。個性化教育改革的方向已經(jīng)表明，教育的最高價值在于發(fā)展學

2、生的個性。 家庭教育和學校教育形成合力，是教育好孩子的前提條件。在當前的教育改革中，教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、課程設置、考試制度、評價制度，已經(jīng)開始或正在發(fā)生深刻的變革。此時此刻，在教育改革創(chuàng)新的重大調整的時期，家庭和學校在重大問題上統(tǒng)一認識，取得和諧一致，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型人才。 本研究總結了當前中國家庭、學校個性化教育中存在的問題，從哲學、社會學、教育學等層面分析個性化教育缺失的根源，著重從教育觀念

3、上尋找問題的根源，探索學校培養(yǎng)學生個性化教育的模式。以教育評價為突破口，引進個性化的評價方式，促進學生個性發(fā)展，力求從家庭與學校相結合的角度，以學校教育為主體，以家庭教育為輔助，探索孩子良好個性化教育的改革之路。 本研究的創(chuàng)新之處在于： 1．分析當前學校、家庭中個性化教育缺失的表象，高起點透視其根源所在。 2．以多元智能理論為依據(jù)，結合實際管理經(jīng)驗，總結出小學實施個性化教育的可行辦法。 3．從家庭教育觀念