地理教學與學生個性發(fā)展的培養(yǎng)

1、地理教學與學生個性發(fā)展的培養(yǎng)地理教學與學生個性發(fā)展的培養(yǎng)【摘要】學生是學習認識活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過他們自身的活動，才會產(chǎn)生效果。只有在教學中充分調動學生的主體能動性，才能在教學中取得好的成效。【關鍵詞】主體作用互動地理學生是學習認識活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過他們自身的活動，才會產(chǎn)生效果。蘇霍姆林說：“我們所應當關心的是：當兒童跨進校門后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟

2、氣象萬千的世界隔絕開來?！边@說明學生主動性的發(fā)揮與教師的教法有很大的關系，學生潛能的開發(fā)也跟教師有很大的關系。怎么樣培養(yǎng)學生的潛能呢？這是一種學生個性化能力的培養(yǎng)過程。1.什么是個性化教育1.1個性化教育所謂個性“是指人的需要、動機、興趣、世界觀等心理傾向，能力氣質、性格等心理特征以及認識、情感、意志等心理過程和心理狀態(tài)等綜合的心理結構”。重視對學生的個性發(fā)展問題的研究，促進學生的個性發(fā)展，是當前新形勢下學校德育所面臨的一個重要課題。1

3、.2個性化教育的實質個性化教育的實質是一種以受教育者個性狀況和個人優(yōu)勢為依據(jù)、以最大化發(fā)展其潛能為目標實施的以學生為主、教師為輔的創(chuàng)造性教育。個性化教育體”是由一個個組成的，教師的職責不僅與學生一起共同參與教育教學活動，還要著力于了解熟悉每個學生的特點、個性，因材施教。有人說，要創(chuàng)新就必須要有自信，敢于懷疑、敢于競爭。要創(chuàng)新，更需要在教學中發(fā)展學生的個性化。2.我國個性化教育發(fā)展受礙的主要原因2.1中國傳統(tǒng)文化氛圍的影響中國傳統(tǒng)的文化，

4、尤其是儒家、道家文化，對于當前國內推行個性發(fā)展教育有相當一定的影響。傳統(tǒng)文化中的中庸之道不利于學生競爭意識的培養(yǎng)。這對個性發(fā)展教育不能不說是一個很大的負面影響。傳統(tǒng)文化中封閉保守的心理不利于學生開放、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。長期以來，中國人養(yǎng)成了封閉保守的心理特征，不重視信息交流，相信自己的經(jīng)驗感覺，不愿與他人交流、探討。這些都嚴重地限制了個體的性格、能力及主體性的自由發(fā)展。不利于培養(yǎng)學生的高尚的品德和積極的生活態(tài)度，不利于學生形成良好的行為習

5、慣，不利于學生獨特的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，這直接不利于個性發(fā)展教育的開展。2.2應試教育這一教育模式的影響長期以來，國內大力推行的是應試教育，學校、家長、社會各界看重多的也是學校的升學率、就業(yè)率。在這種氛圍下，所有的一切教學都是為升學、就業(yè)服務，這在一定程度上排除了思想品德教育，扭曲了智育，限制了體育和美育的發(fā)展，影響了學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展，同時，學校迫于升學率或就業(yè)率的壓力，就是在當前國內提倡素質教育的今天，對于學生個性發(fā)展教育也不敢貿然投