構筑中學語文教學新模式——“協同教學”初探.pdf

1、九年一貫制的推行，新課堂的教學改革，還有教師的合作文化倡導，以及當今教育的趨勢都是讓學生學會學習，樂于探討，學會與他人合作。特別是新一輪基礎教育課程改革明確指出轉變學生學習方式是這次課程改革的重要任務，使得越來越多的教師認識到協同教學運用到教學中的重要性。協同教學通過改變傳統的教學組織形式，有效地將所有教師的智慧集中起來，培養(yǎng)學生的自主意識、集體意識、參與意識、合作意識、探究意識，發(fā)展學生的主體性。因此，筆者提出了在語文課堂教學中嘗試協

2、同教學模式的創(chuàng)建。本文將研究的主題定位在新課程改革背景下的單科一語文課堂協同教學模式，借助對協同教學理論的研究，探索語文在新課改下的新的教學模式，以期進一步提高語文教學質量。 本文的創(chuàng)新之處：本文中所說的協同教學是在綜述前人理論的基礎上，結合他人實踐的經驗，提出在語文課堂教學中，構筑一種行之有效的協同教學模式。設想是：在同年級的語文教學中，由同年級的兩位或兩位以上語文教師組成專業(yè)團隊，在必要進行協同教學的時候．采取的一種教學模式

3、，是一種單科協同的教學模式，采用的協同教學模式操作是分層式。 在本文中，首先對協同教學模式進行簡單的介紹，通過查找的資料、網絡檢索等，將協同教學模式從起源到發(fā)展，再到協同教學的理論基礎，筆者進行了粗略地介紹。然后對于在語文教學中構筑協同教學模式的策略進行了分析，中學語文課堂教學模式注重學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習，這對于在語文教學中構筑協同教學非常有利。參與協同教學的教師合作原則、協同教學計劃的制定與實施、溝通

4、與反饋也需要教師的協同才能發(fā)揮出應有的成效。本文將論述的重點放在協同教學在語文課堂中的構建上：首先論述了在中學語文課堂構筑協同教學模式存在的必要條件，從語文教師應具備的素質以及學生學習語文與心理接受能力進行了分析。然后又根據查閱到的資料，以及筆者不多的教學經驗，并結合當前的語文課堂教學模式，對語文教師在課堂上運用協同教學進行了有益的探索：從興趣、探究互補、展示、拓展四個方面分別從教師、學生兩個層面進行合理的新模式構建。然后從教師興趣引導

5、、互補指導探究、協同引導展示、深化拓展這四個方面進行建構，其中也有案例的論證。學生在語文課堂協同教學中，也是圍繞這四個方面進行詳細的操作：興趣認同，快樂探究、協同互補，展示潛能，綜合拓展。并分析了在語文這一學科中運用協同教學的科學性。最后對協同教學在語文教學中實施需要注意的問題加以總結，以便在以后教學中改進。本文希望通過對協同教學模式在語文中的運用這一探索，在以后的語文教學中構筑新的教學模式，促進學生、教師各個方面的發(fā)展，從而創(chuàng)造一種良