銜接與連貫理論在大學(xué)英語四級英語考試完型填空教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、自1976年韓禮德與哈桑首次提出銜接理論以來，語言學(xué)界就不斷出現(xiàn)該理論應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)的研究。盡管銜接理論不斷地遭到抨擊與質(zhì)疑，但無可否認(rèn)，該理論正不斷地發(fā)展并趨于完善。 對銜接理論在英語教學(xué)上的應(yīng)用的文獻(xiàn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)之后，本文作者發(fā)現(xiàn)到目前為止幾乎沒有人對銜接理論在大學(xué)英語四級考試完型填空教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。而作者在對參加過大學(xué)英語四級考試的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，完型填空卻是令很多考生棘手的問題。甚至對于一些考試失敗的考生

2、來說，這種題型是造成他們失敗的主要原因。對2005年四級考試完型填空題以及兩篇教學(xué)實驗中采用的完型填空運用銜接與連貫的手段進(jìn)行分析后，作者發(fā)現(xiàn)這三篇文章所設(shè)計空項均有90％多與文章的其他語言單位有著各種銜接關(guān)系。在所涉及的銜接關(guān)系中，以詞匯銜接為多，占所有銜接關(guān)系的70％以上。作者又與一些學(xué)生進(jìn)行面對面的交談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分考生在這之前都不了解語篇的銜接與連貫理論，更沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在做完型填空題時，很多學(xué)生只是孤立地去看空項所

3、在的句子，從傳統(tǒng)語法的角度去分析該句子的結(jié)構(gòu)而不是從整體著眼分析各個語言單位之間的語義關(guān)系。于是，作者決定把銜接理論運用到大學(xué)英語四級考試完型填空教學(xué)實踐中進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的研究。 作者選取了兩個平行班級共80位英語專業(yè)大學(xué)一年級的學(xué)生作為受試者。選擇一年級的英語專業(yè)學(xué)生是盡量保證實驗材料對他們的真實性。作者利用上課時間給實驗班級講授銜接理論，并對兩組受試者進(jìn)行實驗，從而最大限度地保證了實驗過程的真實性和實驗結(jié)果的可靠性。

4、 實驗結(jié)果證明，銜接與連貫理論能在短時間內(nèi)有效地提高受試者應(yīng)對大學(xué)英語四級考試中完型填空的能力從而提高大學(xué)英語四級考試的總體水平。該結(jié)果也證明了此次研究在大學(xué)英語教學(xué)上的價值。 本文的創(chuàng)新之處在于： 1.較早地把語篇的銜接理論運用于大學(xué)英語四級考試完型填空教學(xué)中去； 2.通過定量研究證明大學(xué)英語四級考試完型填空與語篇銜接理論有密切關(guān)系，在所有銜接手段中詞匯銜接占有重要地位； 3.通過實驗證明在短時間