圖式理論在英語閱讀中的應(yīng)用研究——以大學(xué)英語四級考試閱讀部分的教學(xué)為例.pdf

1、在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中,語篇閱讀是一個極其重要的組成部分。大學(xué)英語四級考試中,閱讀部分占據(jù)總分的35％左右。在這樣的背景下,教師和學(xué)生都急切期望能了解提高語篇閱讀的策略。Cook(1989)認(rèn)為圖式是指讀者頭腦中的“先存知識”和“背景知識”。圖式在閱讀理解過程中起重要作用。閱讀理解的最有效的過程就是頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用的過程。因此,本文研究圖式輔助教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢及其在大學(xué)英語四級閱讀教學(xué)實(shí)踐中的啟示。<

2、br>　　 本文從圖式理論的角度,詳細(xì)闡述了內(nèi)容圖式,形式圖式和語言圖式應(yīng)用于英語語篇閱讀的方法和步驟。結(jié)合應(yīng)對大學(xué)英語四級考試閱讀部分三類題型(快速閱讀,選詞填空,仔細(xì)閱讀)的教學(xué)實(shí)踐,文章提供了一些圖式輔助下的教學(xué)策略以及處理英語語篇閱讀的啟示。同時,從小處著眼,對一個英語學(xué)習(xí)者的圖式輔助學(xué)習(xí)策略展開個案研究。導(dǎo)入圖式的教學(xué)實(shí)踐活動和閱讀應(yīng)試策略也有進(jìn)一步的闡述。
　　 本文的研究問題主要有:一,圖式輔助教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生

3、對大學(xué)英語四級語篇閱讀的理解能力。二,在教學(xué)實(shí)踐中探討與圖式相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)策略。
　　 此外,本文從具體的研究方法,如訪談,課堂觀察,人種志學(xué)等,強(qiáng)調(diào)了圖式的重要性以及與圖式相關(guān)的有效學(xué)習(xí)策略。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問卷來探究潛在的原因。就教師和學(xué)生的訪談?wù)归_質(zhì)的分析,以求獲得強(qiáng)有力和令人信服的研究結(jié)果。研究目的旨在論述圖式理論對英語語篇閱讀理解以及閱讀策略的指導(dǎo)性作用,促進(jìn)英語閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
　　

4、 本研究以實(shí)證的方式在一所高職院校進(jìn)行。為求證在閱讀教學(xué)中應(yīng)用該模式的有效性和可行性,實(shí)驗(yàn)研究根據(jù)含控制組實(shí)驗(yàn)前后測試的設(shè)計(jì),將高職國際貿(mào)易專業(yè)的兩個班級隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,進(jìn)行為期18周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)班的23位學(xué)生和控制班的25位學(xué)生為例,具體闡述圖式輔助教學(xué)法的過程。在實(shí)驗(yàn)班,教學(xué)采納圖式理論的教學(xué)模式并應(yīng)用模式中的教學(xué)策略；在控制班,延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為中心,注重語法詞匯翻譯的教學(xué)。采用SPSS(13.0)為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工

5、具,對兩個班實(shí)驗(yàn)前后的閱讀測試成績進(jìn)行比較分析。最終,研究結(jié)果揭示了以下發(fā)現(xiàn):
　　 (1)在CET4閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論的教學(xué)策略,在培養(yǎng)閱讀策略的同時側(cè)重圖式的積累和激活,有效提高了學(xué)生的CET4閱讀理解水平和閱讀測試成績。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對實(shí)驗(yàn)后的問卷的反饋也肯定了教與學(xué)的效果。
　　 (2)圖式輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生了積極的影響。
　　 在以上發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該