為“教師中心”的道德教育辯護.pdf

1、道德教育應當以誰為中心?究竟是以教師為中心，還是以兒童為中心?眾所周知，自從教育、道德教育出現(xiàn)以來，眾多教育家和學者們都在尋找這一問題的答案。這一問題雖然古老，一直以來對這一問題的專門研究也并不少見，但伴隨著愈來愈多的有關道德教育應以兒童為中心、以學生為本的呼聲，“教師中心”的道德教育在中國當代教育中逐漸失落。道德教育以誰為中心的問題是德育理論必須回答的基本命題之一。然而在德育過程中，由于眾多作為施教者的教師未能對此問題有一個清楚和深刻

2、的理解，才導致在實踐中往往偏離了道德教學的本質，出現(xiàn)了德育實效性差等諸多問題。對這一問題的進一步研究有助于我們更好地理解道德的本質、道德教育中的主體性等一系列基本理論問題，豐富和發(fā)展道德教學和教育理論。 論文以為“教師中心”的道德教育辯護為緣由和目的，共分為三部分。第一部分，“教師中心”與“兒童中心”---一個紛爭無終的話題。此部分主要是盡可能詳盡的，以支持“教師中心”或“兒童中心”道德教育的論據為緯，以時間先后為經，將有關哲學

3、家、教育學家和心理學家在此問題上的論述做一歷史的梳理。在將“兒童中心”和“教師中心”的道德教育之主要觀點予以呈現(xiàn)之后，又進一步對兩派觀點分歧的本質進行了剖析。第二部分，“教師中心”在中國當代教育中的失落及其反思。此部分，論文首先是對“教師中心”道德教育在與“兒童中心”道德教育的博弈中失落的現(xiàn)狀進行透視，進而對“教師中心”道德教育的失落進行反思，分析其中的原因，并吸收“兒童中心”道德教育的合理成分。第三部分，社會轉型期“教師中心”存在的合

4、理性論證。論文首先是對社會轉型期“教師中心”道德教育的概念進行了初步的界定和廓清。本文認為，教師在德育過程中應該讓學生在一個社會普遍認可的、健康向上的道德學習空間內，教授學生道德知識，并允許學生相對自由地探索、實踐道德價值，并且在這一過程中，對學生的道德價值學習抱以寬容、理解的態(tài)度。接下來，通過對道德和道德教育本質的認識，論文從理論和實踐兩個層面進一步論證了社會轉型期“教師中心”道德教育的合理性。盡管論文可能僅是對探索道德教育應以何為中