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文檔簡介
1、本研究旨在探尋引導反思對初任教師反思性實踐的影響,并提出以下研究問題:1)初任教師在引導反思前后反思內容和反思水平有何不同;2)在引導反思下,初任教師反思性實踐發(fā)生了怎樣的變化。
本案例研究采用定性和定量研究方法歷時一學期追蹤考察了三位大學初任英語教師在引導前后反思內容和反思水平的變化。引導反思采用三種反思途徑:教師寫教學日記,合作性討論,課堂觀察。研究數據主要來源于教師反思日記,集體討論的錄音和弗蘭德斯互動分析表。通過以上途
2、徑進而探索引導性反思對于初任英語教師教學實踐和專業(yè)發(fā)展的影響。
研究結果表明:引導性反思能在一定程度上促進初任英語教師反思內容的變化和反思水平的提高,進而促進其教學實踐的變化。反思內容的變化主要表現為:教師在非引導下主要反思課堂教學、評價和情感三個領域,引導反思后,除以上領域外,教師開始反思學生學習、教學理論和自我意識等領域。從反思水平看,三位初任教師都在原來反思水平上得到提升,但不同教師各有其變化特征。從教學實踐環(huán)節(jié)看,初任
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