初任教師課堂教學實踐性知識狀況的個案研究——以鐵嶺市l(wèi)校三位初任教師為例

1、分類號：密 級：學校代碼： 1 0 1 6 5學 號：2 0 1 3 1 1 0 0 0 1 4 9遣掌售礦筢大學碩士學位論文⑨初任教師課堂教學實踐性知識狀況的個案研究——以鐵嶺市L 校三位初任教師為例A C a s e S t u d y o f B e g i n n i n g T e a c h e r sC l a s s T e a c h i n gP r a c t i c a lK n o w l e d g e S

2、t a t u s ·- ·- —·W i t hT h r e e B e g i n n i n g T e a c h e r si nL S c h o o li nL i a o n i n g P r o v i n c e a sa n E x a m p l e作者姓名：學科、專業(yè)：研究方向：張啟瑞塾宣堂廈堡教育改革問題研究導師姓名： 姜麗華副教授二零一六年五月摘 要教師實踐性知識指的是教師

3、在日常的教育教學活動中，對自己的教育教學實踐進行反思、體悟得到的知識又用于教學實踐中，隨著教學經(jīng)驗的積累以及個人賦予教育教學的意義，教師逐漸形成的知識。初任教師作為教師隊伍中的新生力量，教師實踐性知識對他們尤為重要，然而，由于初任教師大多數(shù)缺乏教學經(jīng)驗，導致初任教師的實踐性知識出現(xiàn)一些問題，制約了初任教師的專業(yè)發(fā)展。本文主要采用質(zhì)的研究范式，選取遼寧省鐵嶺市L 校的三位初任教師作為本研究的對象，主要應用了觀察法和訪談法等研究方法進行調(diào)查

4、研究。依據(jù)訪談提綱、課堂觀察量表等，從學科知識、學科教學法知識、課堂管理知識和自我知識四個方面對初任教師的課堂教學實踐性知識進行了考察。通過調(diào)查分析得出，由于教育信念不穩(wěn)固、對學生認識不充分、忽略自身教學能力建設、職前職后教育的缺失以及教師文化氛圍消極等原因，導致初任教師課堂教學實踐性知識存在一定的問題，表現(xiàn)為：1 ．普遍欠缺經(jīng)驗性、情境性，關注自身既定的教育流程；2 ．課堂管理技巧掌握不到位，課堂管理困難；3 ．機械模仿經(jīng)驗教師學科教

5、學法，缺乏自主創(chuàng)新意識；4 ．教學反思水平不高、提升實踐性知識的意識不強。根據(jù)本研究中存在的問題及原因分析，提出改善初任教師實踐性知識的對策：1 ．師范院校要優(yōu)化課程結構、加強落實教育實踐環(huán)節(jié)；2 ．任職學校需注重初任教師培訓工作，合理安排工作任務；3 ．任職學校要營造良好的教學氛圍，團結教師隊伍；4 ．初任教師要堅固自己的教育信念，主動進行教學反思；5 ．初任教師要認識到教師主導、學生主體的教學地位；6 ．初任教師要主動提升自身教學能