陶川的快樂博客生活.pdf

1、博客從誕生以來就在褒貶不一的聲音中匯聚成一股強(qiáng)大的潮流席卷了整個世界。近幾年來，廣大教師的熱情投入使博客在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用并發(fā)揮了巨大的潛能，也引起了眾多研究者的關(guān)注。這種全新的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和交流方式給教師帶來了巨大的沖擊，它是如何影響著教師的成長與發(fā)展的呢？這就是我研究的初衷所在。本研究選取了一位在互聯(lián)網(wǎng)上活躍著的教師陶川及其博客“悠悠聊聊”作為研究對象，力圖通過詳盡的具體個案，對其博客和本人進(jìn)行跟蹤研究，探

2、求博客背后陶川的狀態(tài)，就博客提高其自我發(fā)展的意義進(jìn)行深入的研究和系統(tǒng)的總結(jié)。本研究強(qiáng)調(diào)教師對自身意義的重視，強(qiáng)調(diào)教師以博客的方式對自己的教育實(shí)踐活動進(jìn)行正確認(rèn)知、評價的重要性，以實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)絡(luò)上的社會交往，培養(yǎng)教師利他的開放性的合作精神，從而提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師自我意識的覺醒，最終獲得職業(yè)價值、人生價值的滿足。本課題運(yùn)用敘事研究的方法對陶川博客(日志)及博者(陶川)進(jìn)行研究，探尋博客在陶川成長發(fā)展中的作用。采用敘事研究的方法是因

3、為它和本課題有著很好的契合度。通過對陶川博客上日志的閱讀、整理、分析、歸類，及觀察她在教學(xué)實(shí)踐及生活中對自己的反思，這樣深入探討研究陶川的博客及其生活將不只是對一種“客觀世界”的簡單描述，而是深入陶川的內(nèi)心世界，再去“了解”這個世界，“理解”這個世界，最終自下而上形成研究結(jié)論，并將研究記錄成敘事報告的一種研究方法。這種研究方法是以陶川在博客上敘事、講故事的方式來表達(dá)自身對教育的理解和解釋，它體現(xiàn)出對教師生活故事的重視和對教師內(nèi)心體驗(yàn)的關(guān)

4、注。我于2006年6月開始了和陶川的真實(shí)接觸，為了能夠具體生動地再現(xiàn)真實(shí)情境，體現(xiàn)研究過程中研究者親歷的真實(shí)性，我開始進(jìn)入陶川的教學(xué)與生活情境，開始了聽課及與她生活中的相處。我的研究過程圍繞著三個方面展開：現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)文本(日志)、現(xiàn)場工作和研究文本。在這個過程中，我觀察和分析的視角聚焦在博客是如何影響陶川的專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展，博客在此過程中體現(xiàn)的價值以及意義。本研究的研究視角還充分體現(xiàn)了教師作為一個人的本質(zhì)特征，在自己的專業(yè)發(fā)展和成長發(fā)展

5、中體現(xiàn)著自己生命的豐富歷程。博客存在的意義，是完成對個人的救贖。博客是屬于自我的，所以博客的助益首先在于自己，在于通過自己的博客行為使自己得到沉思，了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我。博客的教育意義就在于將互聯(lián)網(wǎng)的通訊功能、積累功能、共享功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個性化、開放化、實(shí)時化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。陶川就是這樣一個最好的例證。陶川的博客生活告訴我們：博客技術(shù)的催生和發(fā)展，為陶川的專業(yè)發(fā)展和成長奠

6、定了良好的基礎(chǔ)。陶川的博客是一個知識管理、行動研究、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺，它既發(fā)揮了資料庫知識存儲與分類的功能，又發(fā)揮了分享交流的功能；它還是一個極富個性色彩的空間，從內(nèi)容到形式都便于管理、查閱、交流，展示了陶川的生活情趣、文化內(nèi)涵、思想素養(yǎng)、人格情操、個性魅力等等。因而，博客不僅僅是陶川專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動力，還是她對日常生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。博客為陶川的專業(yè)發(fā)展搭建了一個嶄新的舞臺，是實(shí)現(xiàn)陶川專業(yè)發(fā)展的有效載體，