高中生英語學習觀念和學習焦慮的關系：基于湖北省地區(qū)的調查研究.pdf

1、隨著人本主義和認知科學的發(fā)展，人們越來越注重學習者的情感需求。而焦慮是語言學習中最大的情感障礙之一。為了減輕外語學習焦慮，有必要對外語學習焦慮的焦慮來源進行研究。一些學者(Horwitz，Young)提出學習者的外語學習觀念是外語學習焦慮的主要來源之一。 本文旨在調查高中生英語學習焦慮和英語學習觀念的基本特點，分析了高焦慮組和低焦慮組英語學習觀念的不同，并探討學生的英語學習觀念與學習焦慮之間的關系。湖北省黃岡市團風中學高中三個年

2、級的252名高中生參加了此次調查。本次調查總共使用了三個問卷：外語課堂焦慮量表(FLCAS)和語言學習觀念量表(BALLI)以及背景問卷。 經過調查結果進行統(tǒng)計分析得出以下結論：首先，大部分的高中生對英語及英語學習形成了一些明確的學習觀念。他們在學習過程中開始有了一些元認知策略的觀念。在語言性質的觀念上，大部分的學生仍舊強調語音和詞匯的重要性，但是有了一種向注重語用和交際功能的觀念的轉變。在學習動機上有了一種結合型的體現(xiàn)。

3、 第二，總體來說，根據(jù)外語焦慮量表得出的分值，學生的焦慮水平處于中等水平。對學生焦慮水平最高(1，10，8，33，3)和最低的(12，26，5，17，19)五個項目在論文中分別進行了研究。結果顯示，交際能力是最易導致學生學習中產生焦慮的。 第三，高低焦慮組主要在語言難度，語言學習策略的觀念和關于語言學能的觀念上有顯著性差異?？傊徒箲]組的學生通常持有更開闊和深刻的語言學習觀念，高焦慮組的學習觀念更狹窄和消極。 最后，