高中生物學(xué)習(xí)中模糊觀念的探究和轉(zhuǎn)變策略.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)習(xí)中模糊觀念的探究和轉(zhuǎn)變策略姓名：孫書秀申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·生物指導(dǎo)教師：曹道平20070410山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要生物模糊觀念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中產(chǎn)生的與科學(xué)解釋不一致的認(rèn)識。模糊概念與模糊觀念也不相同，模糊概念雖然不精確，但是它在目前人類所認(rèn)識的范圍內(nèi)是正確的、科學(xué)的；而模糊觀念是個體產(chǎn)生的與科學(xué)解釋不一致的認(rèn)識。高中生對生物概念的模糊觀念是客觀存在的，從人類

2、認(rèn)識的發(fā)展角度來看，模糊觀念的產(chǎn)生是正常的、必然的，因為在科學(xué)發(fā)展史上這種模糊觀念也屢見不鮮。模糊觀念的產(chǎn)生正體現(xiàn)了人類認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從錯誤到正確，我們應(yīng)該把它作為可被轉(zhuǎn)換的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受下來，充分利用我們豐富的實際經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，清除學(xué)生中的一些模糊觀念，有效地傳遞正確的生物概念，認(rèn)識到“偏見比無知離真理更遠(yuǎn)”，認(rèn)識到模糊觀念是學(xué)生學(xué)好生物接受新知的～個很大障礙，認(rèn)識到“修正概念”比“傳授

3、概念”更困難，這些認(rèn)識才是我們應(yīng)該持有的指導(dǎo)思想。因此本課題的研究對于教學(xué)實踐具有現(xiàn)實的重要意義。生物教學(xué)中模糊觀念診斷的最有效的技術(shù)是實施診斷評價( 診斷評估) 。所謂診斷性評價，就是通過一定方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并分析這些問題產(chǎn)生的原因，從而為改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。具體地說，通過診斷性評價，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤概念，查明學(xué)生概念學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的真正原因，從而采取對策，促使學(xué)生實現(xiàn)概念的生成和轉(zhuǎn)變。如何使學(xué)生拋棄模糊觀念形成科