體驗式教學在小學自然學科中的應用研究.pdf

1、體驗式教學是一種符合時代精神和青少年學生身心發(fā)展特點的教學方式。它所涉及的不僅僅是教與學方式的變革，更重要的意義在于，它將改變傳統(tǒng)課堂教學中教師和學生習以為常的思維方式和行為方式，它真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學價值觀。 小學《自然》課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。孩子樂于嘗試，樂于想象，樂于尋找緣由。知識只有由學生自己構造出來才對他們有意義，才變得可以理解。有效的科學教育，應根據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)研究并認真驗證和親身體驗的學習原則進

2、行。體驗式教學應該作為培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的主要途徑。 本文首先詳細論述了選題背景、研究目標、研究方法以及論文框架。然后對體驗的基本含義和特征、體驗式教學的發(fā)展淵源、國內(nèi)外體驗式教學的發(fā)展現(xiàn)狀以及體驗式教學的基本特點進行了梳理、總結、歸納。 其次對目前教師的課堂教學現(xiàn)狀及學生的學習主動性進行了問卷調(diào)查，針對現(xiàn)狀與差距以及影響學生學習主動性的重要要素，結合小學生的心理特點選擇出培養(yǎng)學生主動性、積極性的教學活動，并擬定出試驗實

3、施方案，設計了探究體驗、游戲體驗、虛擬體驗三種體驗活動對學生的學習主動性、積極性進行了訓練和培養(yǎng)。 然后對探究體驗、游戲體驗、虛擬體驗的理論來源、應用方法進行了具體闡述，并對其在課堂教學中應用的教學案例及應用價值進行了詳細分析。主要是對教學策略的應用效果進行評價，一方面對學生的學習心得、教師的教學反思進行了定性分析；另一方面對試驗班、平行班學生的學習主動性進行了定量分析，從而總結出教學策略的運用對學生學習主動性的影響。