體驗式教學法在成人英語口語教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、當前，中國經(jīng)濟不斷發(fā)展、社會環(huán)境更加穩(wěn)定，國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的新機遇。隨著全球化浪潮席卷而至，中國開始與國際社會頻繁交流和接觸，而英語作為全球通用語言，在國際交流合作中扮演著舉足輕重的角色，這樣的時代背景下，越來越多的成人群體愿意接受英語口語培訓，以期使自己能夠更好的適應(yīng)于快速發(fā)展的社會。
　　傳統(tǒng)口語英語教學，多注重“讀”和“寫”這兩項英語技能，而弱化了“說”和“聽”。這不利于英語口語表達。此外筆者經(jīng)過查閱相關(guān)英語教學文獻發(fā)

2、現(xiàn)，大多數(shù)英語教育方面的學者專注研究中學生、大學生英語教育，在成人口語教學方面的研究寥寥無幾。然而，越來越多的成人群體更愿意接受英語口語培訓，這種學術(shù)研究缺失現(xiàn)象與成人英語學習需求形成嚴重的反比。
　　20世紀初，美國教育家杜威最早提出體驗式英語教學法這一概念。杜威指出，所有真正意義上的教育都來自體驗。該教學法通過構(gòu)構(gòu)建一系列真實的英語情境，鼓勵學生體驗環(huán)境和重組知識，從而提高學生的口語表達能力和提升學習英語的興趣。
　　在

3、借鑒國內(nèi)外教學研究基礎(chǔ)上，筆者主要關(guān)注體驗式教學法對成人口語教學的影響。研究目的在于尋找口語教學的新思路，以解成人口語教學燃眉之急。本文提出三個假設(shè)：1.體驗式教學法能增強成人英語學習興趣；2.體驗式教學法會提高成人口語水平；3體驗式教學法對于優(yōu)秀生與后進生的影響不同。
　　筆者于2014年4月-11月在某教育培訓中心通過實地調(diào)查研究驗證假設(shè)。實驗對象是此培訓中心的兩個班的學生。筆者把他們隨機分為實驗班和對照班，體驗式教學法將用于

4、實驗班，而傳統(tǒng)教學法將用于對照班。研究過程中，前調(diào)查問卷和后調(diào)查問卷，前測卷和后測卷將用于分析研究試驗前和試驗后實驗班和對照班的英語學習興趣和學習成果。
　　全文共分為6章。開篇介紹介紹了本文的研究背景、研究意義、研究問題和研究方法。第二章涵蓋了體驗式教學法的發(fā)展過程，以及國內(nèi)外對體驗式教學法的研究。第三章論述了體驗式教學的理論基礎(chǔ)--建構(gòu)主義理論。下面一章詳細介紹了體驗式教學的研究假設(shè)、對象、方法和過程。第五章對體驗式教學的研究

5、結(jié)果進行分析與討論。第六章對全文進行總結(jié)，指出了主要研究成果和教育啟示，同時分析了研究的局限，提出了研究建議。
　　通過對試驗數(shù)據(jù)的分析和討論，體驗式教學法可用來提升成人英語學習興趣和提高成人的口語表達能力，尤其對于英語基礎(chǔ)薄弱的成人群體效果更好。這于成人口語教學領(lǐng)域是一個突破，有效指出體驗式教學法是今后成人口語教學領(lǐng)域的重要手段和發(fā)展趨勢。然而受研究時間與研究地域的局限，筆者期望更多的學者可以加入這個研究課題一起將成人口語教育推