高職英語體驗式寫作教學(xué)法的研究.pdf

1、高職院校的英語教學(xué)狀況不容樂觀。由于學(xué)生來源的多樣性，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“參差不齊”。這是因為學(xué)生入學(xué)英語成績是我國高等教育的最低層次，在英語整體成績很差的情況下，學(xué)生的英語寫作能力的狀況更是差中之差。這給高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高造成了極大的困難。與此同時，高職院校的英語教學(xué)方法大多沿用傳統(tǒng)的課堂講授法、單向灌輸為多；缺乏師生互動、生生互動，這極其不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和性格特質(zhì)類型。所以，一直以來，也沒能或多或少地解決高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)

2、不盡人意的狀況。這更使高職院校的英語教學(xué)呈現(xiàn)困境。
　　 為了改變這種落后的局面，順應(yīng)高等院校英語教學(xué)改革的需要。本文作者在了解分析了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和性格特質(zhì)之后，嘗試用“體驗式”英語寫作教學(xué)方法，以寫作教學(xué)改革作為“突破口”，提高學(xué)生英語寫作能力和成績和進而提高英語學(xué)習(xí)的整體綜合能力和成績。
　　 本文通過進行“體驗式”英語寫作教學(xué)與傳統(tǒng)的講授法英語寫作教學(xué)的對比實驗研究，證明：一、利用“體驗式”教學(xué)法比傳統(tǒng)的“講

3、授式”教學(xué)法能提高高職學(xué)生的英語寫作成績；二、“體驗式”教學(xué)法不但能提高學(xué)生的英語寫作成績，還能培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心并提高他們的英語整體綜合成績。
　　 本文采用對比實驗研究法，利用實驗的前測、后測、問卷調(diào)查和訪談以及SPSS13.0統(tǒng)計軟件等方法和工具進行數(shù)據(jù)的收集和對比分析，從而為實驗研究具有可靠性提供了保證。
　　 本實驗研究的對象是筆者所在學(xué)校的08級兩個班的高職學(xué)生，每班各33人，共66人。在根據(jù)各方面

4、因素進行衡量后，達到無顯著差異的條件下開始進行了對比實驗研究。一個班為實驗班進行“體驗式”英語寫作教學(xué)；另一個班為對照班進行傳統(tǒng)的“講授法”英語寫作教學(xué)。
　　 經(jīng)過三個月共十二周的“體驗式”英語寫作教學(xué)的實驗研究后，對學(xué)生兩種寫作的前、后測成績數(shù)據(jù)的對比分析，以及通過實驗前、后對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，其結(jié)果顯示并表明：“體驗式”英語寫作教學(xué)法比傳統(tǒng)“講授法”，不但在提高了高職學(xué)生的英語寫作成績、英語綜合成績，而且，在培養(yǎng)學(xué)生的