24780.培養(yǎng)跨文化意識的英語體驗式教學研究

1、摘要培養(yǎng)跨文化意識的英語體驗式教學研究小學教育專業(yè)研究生：王雨菡指導老師：李松林摘要：白2001年《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》中“文化意識”被作為一項獨立的教學目標首次被提出，其作用得到肯定。而其中一個重要的組成部分——跨文化意識，一直是教學研究的熱點和焦點?，F(xiàn)階段英語教學存在符號化、客體化和教學過程去情境化的具體問題。跨文化意識具有敏感性，民族性與不自覺性的特征。因此，需要結合感知體驗獲得更深刻的跨文化意識。本研究力圖通過

2、感知體驗的視角，解釋跨文化意識的生成過程，進而探索跨文化意識的體驗式教學模式和培養(yǎng)策略，全文共分四個部分。第一部分系統(tǒng)考察了有關語言學習和文化意識培養(yǎng)的相關研究，從哲學、心理學、審美學和教學等角度梳理了體驗式教學的發(fā)展歷程。近十年來教育學家提出不少跨文化意識的培養(yǎng)途徑，在此基礎上本研究為跨文化意識培養(yǎng)確立一條體驗式的道路。第二部分從社會學，哲學，心理學角度分析跨文化意識的性質特征，并從從跨文化意識的內容出發(fā)，探討他的結構要素。第三部分基

3、于體驗，分析跨文化意識生成的條件以及發(fā)展過程。在現(xiàn)實與理論的基礎之上分析跨文化意識與體驗式教學的關系，并探究采用體驗學習的原因并提出跨文化意識發(fā)展的體驗學習途徑。第四部分，基于體驗途徑分析和小學英語課堂的案例分析，闡釋了培養(yǎng)跨文化意識的體驗式教學模式，進而提出了體驗式教學策略。本研究通過文獻分析法來梳理當前中外對跨文化意識與體驗式教學的研究理論與實踐；通過進入學校實習觀察的教師課堂行為，并節(jié)選其中的片段作為案例進行分析綜合。最終形成總結