小學(xué)體驗式糾錯教學(xué)研究.pdf

1、人永遠(yuǎn)不會變成一個成人,他的生存是一個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性。人在認(rèn)知方面的這種本質(zhì)限定,決定了人不可能是完整的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常發(fā)生錯誤。學(xué)習(xí)錯誤出現(xiàn)不僅僅影響了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量,更影響了他們的學(xué)習(xí)情感(包括對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和信心)。小學(xué)生處于認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵期,這一時期他們身上所發(fā)生的知識與情感的變化會影響小學(xué)生一生的成長,因此其在小學(xué)學(xué)段的知識學(xué)習(xí)顯得尤為重要,小學(xué)學(xué)段

2、的學(xué)習(xí)錯誤帶來的影響也愈加值得關(guān)注。
　　 本研究就一線教師對糾錯教學(xué)的理解進行了調(diào)查,就已有糾錯教學(xué)的文獻進行了綜合評述,并在此基礎(chǔ)上,對糾錯教學(xué)展開論述。首先,深入分析學(xué)習(xí)錯誤與糾錯教學(xué)兩個概念所包含的實體信息,找出其中的要素和本質(zhì)特點。其次,對學(xué)習(xí)錯誤促進知識教學(xué)的機制進行了探析。最后,以體驗的視角切入糾錯情境的教學(xué),建構(gòu)體驗式糾錯教學(xué)的一系列理論。
　　 本文具體研究內(nèi)容如下:
　　 導(dǎo)論在導(dǎo)論中,本論文

3、對所涉及的基本概念進行了詳細(xì)解釋,并就選題緣由、文獻綜述、選題意義與創(chuàng)新、研究思路與方法進行了論述,以此來明晰本研究的可行性、必要性與創(chuàng)新點。
　　 第一章小學(xué)體驗式糾錯教學(xué)的理論基礎(chǔ)。本章主要論述了本研究的理論基礎(chǔ),通過主體教學(xué)論、附屬內(nèi)驅(qū)力理論、體驗教學(xué)論、情知教學(xué)論等四種理論思想的論述,確立本研究的理論根據(jù)和指導(dǎo)思想,并闡釋上述思想對本研究的啟示。
　　 第二章小學(xué)體驗式糾錯教學(xué)的內(nèi)涵闡釋。首先,在分析學(xué)習(xí)錯誤時,

4、本研究著重研究了學(xué)習(xí)錯誤的生成原因、類型、性質(zhì)、影響,首先對中學(xué)與小學(xué)知識特點、學(xué)生特征、錯誤影響等內(nèi)容進行了比較,其次對錯誤與試誤的區(qū)別進行了比較,澄清學(xué)習(xí)錯誤的本質(zhì)面貌,通過上述種種細(xì)化的工作,來確定小學(xué)學(xué)習(xí)錯誤的專有特點。其次,在分析糾錯教學(xué)時,通過對糾錯教學(xué)的認(rèn)識和主體定位的論述,通過對中學(xué)與小學(xué)糾錯目的、糾錯原則、糾錯策略等內(nèi)容的比較,來確定小學(xué)糾錯教學(xué)的特殊性。第三就是對小學(xué)體驗式糾錯教學(xué)進行了內(nèi)涵的解讀,明確提出“體驗式”

5、是一種教學(xué)手段,是服務(wù)于糾錯教學(xué)的途徑和方法。
　　 第三章探析小學(xué)體驗式糾錯教學(xué)促進知識學(xué)習(xí)的機制。本章內(nèi)容通過對附屬內(nèi)驅(qū)力、兒童“獲得教師贊許”的渴望、人的自尊需要、知識學(xué)習(xí)的價值、學(xué)習(xí)焦慮等內(nèi)容的分析,重現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤的產(chǎn)生過程,清晰論述在這一過程中每個要素所引發(fā)的心理反應(yīng)和作用結(jié)果,以此來論證本研究的作用機制所在。
　　 第四章小學(xué)體驗式糾錯教學(xué)的思路與設(shè)計。本章以“為什么體驗、體驗什么、如何體驗”為思路和線索進行整