課堂討論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、本文以鄭州六十三中的八年級(jí)100位學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，不分學(xué)科能力、性別，隨機(jī)選取方式選一組為實(shí)驗(yàn)組，應(yīng)用短篇故事的課堂討論。另一組為控制組，應(yīng)用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法教授同樣閱讀材料。采用6本不同題材的故事書(shū)作為閱讀材料。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷、教師的課堂觀察、學(xué)生學(xué)后感想、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及筆試等用做分析學(xué)生閱讀理解能力的工具。研究目的探討課堂討論的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的影響?！　?shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，歸納成以下幾點(diǎn)： 1．

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)成就方面，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，參與課堂討論的學(xué)生的平均成績(jī)優(yōu)于接受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組中不論何種程度的學(xué)生，閱讀測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有進(jìn)步。 2．在學(xué)習(xí)閱讀技巧方面，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果及課堂觀察，參與課堂討論的學(xué)生比接受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的學(xué)生學(xué)到更多的閱讀策略及技巧。 本研究結(jié)果在教學(xué)上的啟示是： 1．學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過(guò)課堂討論，學(xué)生不僅學(xué)到閱讀技巧，更重要的是學(xué)到了如何與同伴相處的社會(huì)技巧，尊重、分享、接納他人的意