小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育改革在整個(gè)國(guó)民教育體制中有著獨(dú)特的地位和價(jià)值，其中對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行調(diào)整和更新則成為各國(guó)面臨的一個(gè)共同課題。基于語(yǔ)文教學(xué)中所存在的目標(biāo)追求上過(guò)多的注重學(xué)生的讀寫(xiě)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)等的一體化訓(xùn)練；在活動(dòng)方式上，教師是整個(gè)活動(dòng)的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺少師生、生生之間的溝通、交流和互動(dòng)；在情感交流方面，偏重學(xué)生智力因素的作用，片面強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性、思想性，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)；在運(yùn)作過(guò)程上，學(xué)生通過(guò)教師的傳授、

2、自己的模仿獲取現(xiàn)成的知識(shí)和技能，缺乏學(xué)生積極主動(dòng)的探究態(tài)度和能力；在選用手段上，多以語(yǔ)言和原始形態(tài)的手段，而忽略了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段單一等等問(wèn)題，依據(jù)建構(gòu)主義問(wèn)題解決理論、兒童思維和語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)以及班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，提出了旨在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的讀賞式教學(xué)設(shè)想，采用了激趣策略、質(zhì)疑策略、激勵(lì)策略和遷移策略，構(gòu)建了以讀問(wèn)環(huán)節(jié)、讀懂環(huán)節(jié)、讀聽(tīng)環(huán)節(jié)、讀說(shuō)環(huán)節(jié)、讀評(píng)環(huán)節(jié)和讀寫(xiě)環(huán)節(jié)為主的讀賞式教學(xué)模式，研

3、究了如下幾部分內(nèi)容： 第一、小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)背景以及相關(guān)的文獻(xiàn)綜述； 第二、小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)的內(nèi)涵； 第三、小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)； 第四、小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果分析。 最后得出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 1.讀賞式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望。 2.讀賞式教學(xué)可以顯著的提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，為學(xué)生的其他