皖江文化與高中語文教學(xué)對接研究.pdf

1、高中語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注地方文化價值，培養(yǎng)學(xué)生的地方文化情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚(yáng)和培育民族精神。全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
　　皖江文化，是中國傳統(tǒng)地域文化中的一支奇葩，是安徽文化的源頭，是千百年來皖江先人創(chuàng)造的珍貴遺產(chǎn)。豐富的皖江文化是語文教學(xué)中不可多得的寶貴的課程資源。挖掘皖江地區(qū)的自然、社會、人文資源進(jìn)行語文教學(xué)實踐，能拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生在具體的生活現(xiàn)實中學(xué)語文、用語文。語文教師作為文化傳承者，有

2、責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生樹立崇尚民族文化的信念，開啟其靈性，開發(fā)其潛能，感受深厚的皖江文化底蘊(yùn)和歷史積淀，培養(yǎng)其積極向上的拼搏精神，進(jìn)而傳承安慶精神、安徽精神。
　　皖江文化內(nèi)容博大精深，歷史源遠(yuǎn)流長。秀美的皖山皖水，獨(dú)樹一幟的桐城派文學(xué)，風(fēng)韻獨(dú)特的黃梅戲，淳樸敦厚的民風(fēng)民俗，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的歷史政治文化，都是不可多得的語文課程資源。利用校內(nèi)外廣泛的語文教育內(nèi)容，組織生動活潑的語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)

3、和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。充分挖掘并開拓皖江文化內(nèi)容，將皖江山水、皖江文學(xué)、皖江歷史、黃梅戲曲等豐厚的皖江文化在高中中語文教學(xué)中運(yùn)用和滲透，加以傳承。
　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》里有關(guān)課程資源開發(fā)和利用的理論，建構(gòu)主義理論，合作學(xué)習(xí)理論以及生活即教育的理論為本研究提供了重要的理論依據(jù)。
　　高中語文教學(xué)中融入皖江文化的實踐價值豐富，能有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更有

4、利于構(gòu)建開放而有活力的語文課程。
　　皖江文化在高中語文教學(xué)中的具體實踐，應(yīng)遵循目標(biāo)性原則、本土性原則、綜合性原則以及實踐性原則。通過高中語文閱讀教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、作文教學(xué)以及高考實踐等多種途徑融入溫州地方文化加以傳承。豐富多彩的語文學(xué)習(xí)生活，更加充實和豐富了語文課程資源，證實語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；對教師來說，能夠提升其專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變其教育觀念，開拓其教學(xué)視野，激發(fā)其教學(xué)的創(chuàng)造性；對學(xué)生來說，可以轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，從被動的