大連城鄉(xiāng)中學生英語學習動機對比.pdf

1、在我們目前了解到的二語習得理論中，影響二語學習的因素很多，但學習動機被看做是決定二語學習是否成功的最重要因素之一。具體來說，也就是，學習者擁有了學習動機就更容易打下更好的學習語言的基礎(chǔ);反之，沒有學習動機，學習者也無法實現(xiàn)語言學習的長期目標。學習動機在第二語言學習中的重要作用，已經(jīng)被許多研究者所重視，如:加德納，蘭伯特，威廉姆斯，伯頓，多內(nèi)。在我國，也出現(xiàn)了很多以大學生或城市學生為研究對象的學習動機研究成果，如高一虹(2003)，文秋芳

2、(2001)，秦曉晴(1999)等，而以農(nóng)村學生作為研究對象的研究還很少，能對比城鄉(xiāng)初中學生英語學習動機的研究也不多。
　　我國的教育體系在近些年有了很大的發(fā)展，而作為整個教育體系重要組成部分的農(nóng)村教育確是當代教育工作者需要面臨的問題。如何改善農(nóng)村學生的學習環(huán)境，提高農(nóng)村教學質(zhì)量，提高農(nóng)村學生的學習興趣是我們廣大教育工作者應(yīng)該重視的問題。從英語教育角度來說，根據(jù)第二語言學習的理論，能激發(fā)學生的學習動機是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。能夠把握

3、城鄉(xiāng)中學生學習動機的差異，掌握影響學生學習動機的因素并從中獲得啟示對于提高初中學生的英語學習水平，特別是農(nóng)村地區(qū)學生的英語學習狀況有著極為重大的作用。
　　本文筆者以大連市城鄉(xiāng)初中學生的英語學習動機為主要研究對象，初步展現(xiàn)了大連市城鄉(xiāng)中學生的英語學習動機的異同。根據(jù)相關(guān)的城鄉(xiāng)中學生英語學習動機的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者從內(nèi)部動機，外部動機，工具型動機，融合型動機及動機缺失的方面對實際情況進行了比較。總的來說，城市學生的內(nèi)部動機，外部動機，工

4、具型動機，融合型動機要高于農(nóng)村學生，隨之而來的就是農(nóng)村孩子的學習動機缺失現(xiàn)象也嚴重于城市學生。而在教師的進一步了解下，學生的家庭背景，教師的水平差距以及具體的社會環(huán)境都是造成城鄉(xiāng)學生學習動機差距的主要因素。
　　筆者從中獲得的啟示包括:和諧的師生關(guān)系是學生學習動機中比較容易被忽略的因素;農(nóng)村學生的家庭環(huán)境應(yīng)受到重視，家長的個人素質(zhì)和對學生的關(guān)注程度是急待提高的;良好的集體環(huán)境，能夠為農(nóng)村英語教學提供更多的條件。
　　本文包括