初中地理“結構建構”教學方法研究.pdf

1、傳統(tǒng)的地理教學中,教師主要是通過第一種語言——口語和文字、第二種語言——地圖和圖表,一種教學方式——滿堂灌來表述地表各種地理事物的分布及其成因,地理現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和地區(qū)差異,各種地理現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律,人與自然環(huán)境的辯證關系等教學內(nèi)容。其導致的直接后果是“學生會地理,但不會學地理”這種怪現(xiàn)象。
　　 隨著教材內(nèi)容的不斷更新變化以及課程標準新理念的提出,這就決定了地理教育的目的是育人,是為了提高學生的地理素質(zhì),為了學生的終身發(fā)

2、展。而初中地理“結構建構”教學是以系統(tǒng)科學和現(xiàn)代認知心理學為指導,以學科素養(yǎng)生成為目標導向,以掌握“兩類結構”為抓手,以學習模塊創(chuàng)設問題情景,幫助學生掌握學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式和方法。它具有以下基本特征:一在教學目標上,以培養(yǎng)學生基本的學科素養(yǎng)為目標導向;二在理論基礎上,吸收了系統(tǒng)科學理論和建構主義學習的基本思想,是兩者在新課程理念下的一種融合;三在教學設計技術層面上,強調(diào)通過內(nèi)含知識內(nèi)容結構和方法程序結構的學習模塊設