新農(nóng)村建設中農(nóng)民教育培訓問題研究：以濮陽市為例.pdf

1、三農(nóng)問題是全面建設小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的重點和難點，目前，它對我國現(xiàn)代化建設的制約作用已日益顯現(xiàn)。為此，黨的十六屆五中全會從我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際出發(fā)，提出了建設社會主義新農(nóng)村的歷史任務，要求在“十一五”期間按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的標準，扎實穩(wěn)步推進新農(nóng)村建設。廣大農(nóng)民是新農(nóng)村建設的主體，沒有農(nóng)民的參與，沒有農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，社會主義新農(nóng)村建設將會成為無源之水，無本之木，失去可持續(xù)發(fā)展的依托

2、。所以教育培訓廣大農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)是新農(nóng)村建設的核心內(nèi)容和重要保證。但是，我國農(nóng)民整體素質(zhì)不高，科技轉(zhuǎn)化能力低，增收致富能力差，這些已成為新農(nóng)村建設的“瓶頸”。因此，如何有效地開展教育培訓，提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)能在新農(nóng)村建設中建功立業(yè)的農(nóng)民，是新時期教育培訓工作面臨的重大課題。本文以新農(nóng)村建設中農(nóng)民的教育培訓工作為研究對象，以濮陽市的具體情況為例，全面探討了新農(nóng)村建設中對農(nóng)民的教育培訓問題。
　　 本文以新公共管理學中政

3、府治理理念的相關理論、馬克思關于人的全面發(fā)展理論以及終身教育的理論為依據(jù)，運用實證研究和規(guī)范研究相結(jié)合、定性與定量分析相結(jié)合、文獻研究法和對比分析法等方法，以濮陽市農(nóng)民教育培訓現(xiàn)狀為例，詳細研究了該市在教育培訓方面實施的陽光工程、雨露計劃、星火工程等教育培訓戰(zhàn)略，分析了該市在相關教育培訓過程中的一些有益嘗試和探索、取得的成績及存在的問題，并針對存在的問題提出了對策、建議。
　　 本文的創(chuàng)新之處在于，所研究的新農(nóng)村建設中農(nóng)民的教育