利用學案式教學引導初中生開展生物學自主學習的研究.pdf

1、隨著新課程標準的實施和基礎教育改革的深入發(fā)展,越來越多的中學教師深刻認識到,教學不僅是對知識的傳授,更重要的是通過教師的引導使學生逐步學會如何學習,掌握一生受益的本領。學案式教學就是這樣一種體現(xiàn)了新課程理念的新型教學模式,它以課堂中的學案為載體,將學案、教案和教材有機地結合在一起,使學生自主化學習與教師指導相結合,落實教學過程中的學生主體地位,使學生學會學習。研究者在參考了國內外相關文獻資料基礎上,根據初中階段生物課程內容的特點及學生的

2、認知水平,設計編寫了三種類型的學案并應用于課堂教學中,旨在引導學生建立良好的學習行為,改善傳統(tǒng)課堂的教師注入式授課方法。筆者以天津市南開區(qū)實驗學校八年級學生為研究對象,通過隨機設立對照班和實驗班,對照班采取常規(guī)的教師授課方法,實驗班則以學案式教學進行干涉。經過一個學期的教學實驗,進一步觀察實驗班學生在生物學習興趣、生物學業(yè)成績以及學習自主性三方面數(shù)據與對照班的差別。初步結果顯示:實驗班學生生物學習興趣與對照班比較有明顯提高,出現(xiàn)極為顯著

3、性差異(P<0.01),說明學案式教學能夠顯著提高學生的生物學習興趣。另外,實驗班學生生物學業(yè)成績明顯好于對照班學生的學業(yè)成績,實驗班平均成績達到78.82,出現(xiàn)顯著性差異(P<0.05),表明學案式教學能提高學生的學業(yè)成績。在學生學習自主性方面,實驗班后測成績明顯好于對照班(P<0.05),結果表明學案式教學對發(fā)展初中學生的自主性學習有顯著影響,但實驗班學困生學習自主性后測成績與對照班差異沒有達到顯著性水平(P>