高中英語閱讀策略培訓(xùn)的研究.pdf

1、閱讀是人類獲取信息的最直接的方式。閱讀能力一般由感知、理解、記憶、聯(lián)想、思維和速度等多種能力組成，但其中理解和速度是主要因素(章兼中，1986)。英語閱讀是以英語為媒介進(jìn)行交流和獲取信息最主要的形式，也是英語語言的主要輸入方式，對于全面發(fā)展英語語言技能、提高綜合語言運(yùn)用能力具有重要的作用。對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀理解能力的高低是檢驗(yàn)英語語言水平的一個重要方面。閱讀策略使用的好壞反映了閱讀者是否積極參與了閱讀過程并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿?/p>

2、閱讀任務(wù)。
　　為了進(jìn)一步了解和探討閱讀策略培訓(xùn)是否有助于閱讀理解能力的提高，筆者采取日常教學(xué)活動滲透與閱讀課專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對筆者任教的高三兩個班的84名學(xué)生進(jìn)行為期一個學(xué)期的閱讀策略培訓(xùn)，并取得的一定的效果。本文通過調(diào)查問卷和訪談記錄采集到學(xué)生的閱讀策略使用情況，分析和討論的結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中融入閱讀策略的培訓(xùn)，不僅提高了學(xué)生的策略意識，而且使發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，能恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用閱讀策略。英語閱讀策略培訓(xùn)有利于提高

3、學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題、解決問題的能力，有利于提高英語總成績。
　　本論文由五個部分組成。
　　第一部分（引言），簡述高三英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并從實(shí)際出發(fā)提出本研究課題。第二部分（文獻(xiàn)綜述），簡要總結(jié)、評述了國內(nèi)外近30年來對英語閱讀策略的研究成果，分析、歸納有關(guān)閱讀策略培訓(xùn)的方法和模式，為本研究提供相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)和理論支持。第三部分研究的設(shè)計介紹了研究對象，采用的調(diào)查問卷和訪談題綱的設(shè)計，并根據(jù)直接培訓(xùn)法(0' mal

4、ley&Chamot，2001:153，轉(zhuǎn)引自夏章洪，2006:14)分階段對學(xué)生進(jìn)行為期一個學(xué)期的閱讀策略培訓(xùn)后，通過調(diào)查問卷和訪談收集數(shù)據(jù)，從而獲得學(xué)生對閱讀策略的使用情況。第四部分通過對問卷調(diào)查、訪談等收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論發(fā)現(xiàn)，雖然高三學(xué)生在英語閱讀過程中只能有時使用閱讀策略，但是閱讀策略培訓(xùn)教學(xué)是可行且有效的，并能積極影響英語閱讀成績;閱讀策略培訓(xùn)對高中學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題能力的提高大有裨益。第五部分總結(jié)本次研究