基礎(chǔ)教育階段教師資源開發(fā)問題研究——以懷寧縣為例.pdf

1、人力資源開發(fā)仿佛一直是企業(yè)界的專利，教育領(lǐng)域很少涉及，或者說(shuō)教育領(lǐng)域的教師人力資源開發(fā)很少引起人們的重視。在大力提倡素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的今天，我國(guó)基礎(chǔ)教育要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，就必須對(duì)基礎(chǔ)教育的教師人才進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)新基礎(chǔ)教育階段人才資源的管理，這是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。
　　 把人力資源的開發(fā)研究引入到教育領(lǐng)域，不僅意味著對(duì)教師的管理觀念從傳統(tǒng)的人事管理開始轉(zhuǎn)向人力資源管理，更意味著對(duì)教師資源進(jìn)行充分的開發(fā)及

2、利用。針對(duì)我國(guó)在教師人才開發(fā)中存在的問題，必須從實(shí)現(xiàn)源頭上樹立正確的人才觀念，形成科學(xué)合理的人才開發(fā)與管理的指導(dǎo)思想。
　　 從我國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東到現(xiàn)在的國(guó)家主席胡錦濤，他們都曾經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)教育予以高度重視，提出了要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的教師資源進(jìn)行合理開發(fā)，以滿足國(guó)家對(duì)人才的需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)尤為重要，好的基礎(chǔ)教育能夠讓孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人，而不好的基礎(chǔ)教育有可能會(huì)毀了一個(gè)孩

3、子的終身。所以，要尤其重視基礎(chǔ)教育階段的教育質(zhì)量，努力提高基礎(chǔ)教育階段教師的各方面素質(zhì)和能力，以更好的教書育人。
　　 基礎(chǔ)教育學(xué)校教師人才資源的開發(fā)與管理應(yīng)以優(yōu)化人才配置為目標(biāo)，從教師的招聘、考核、培訓(xùn)、激勵(lì)等方面予以優(yōu)化。只有優(yōu)化了各類人才的配置，才能提高基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的給國(guó)家和社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)人才。
　　 本文共分為五個(gè)部分，第一部分為緒論，主要介紹課題的來(lái)源、研究的意義、研究現(xiàn)狀以及研究方法

4、。第二部分主要介紹了人力資源管理相關(guān)的理論，對(duì)公共部門人力資源管理的理論進(jìn)行概括和論述。第三部分主要是對(duì)國(guó)外一些國(guó)家的基礎(chǔ)教育階段教師資源的開發(fā)進(jìn)行介紹，選取了發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)和德國(guó)，發(fā)展中國(guó)家古巴作為例子，通過(guò)對(duì)這些國(guó)家在基礎(chǔ)教育階段教師資源開發(fā)領(lǐng)域所取得的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教師資源的開發(fā)提供經(jīng)驗(yàn)。第四部分主要以懷寧縣為調(diào)查對(duì)象，從教師的招聘、考核、培訓(xùn)、激勵(lì)等方面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題并提出改進(jìn)建議。最后一部分是對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)

5、教育階段教師資源開發(fā)提出的建議。
　　 本文通過(guò)對(duì)安慶市懷寧縣基礎(chǔ)教育階段教師人力資源開發(fā)的研究分析，找出制約基礎(chǔ)教育階段教師資源開發(fā)的因素并提出建議。這對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教師人力資源的開發(fā)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。
　　 本文主要通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法等，對(duì)懷寧縣基礎(chǔ)教育階段教師資源的開發(fā)進(jìn)行了實(shí)證研究。通過(guò)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)懷寧縣基礎(chǔ)教育階段教師資源開發(fā)所存在的一些問題。
　　 這些問題的存在既有內(nèi)