初中英語課堂內(nèi)外結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)模式研究.pdf

1、近幾年，全國基礎(chǔ)教育課程改革進行得轟轟烈烈。英語學(xué)科也不例外，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型的教學(xué)途徑”吸引和組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自70年代末80年代初以來，國外已有許多學(xué)者在這一領(lǐng)域做過研究并取得了一些的成果。然而中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)界對于任務(wù)型教學(xué)的研究與實踐近些年才開始，如今任務(wù)型教學(xué)在我國不同地區(qū)都

2、在實施當(dāng)中。 任務(wù)型教學(xué)要求要有明確的目的、有序的組織、科學(xué)的任務(wù)設(shè)置以及合理的評價手段。越來越多的中學(xué)開始使用的“任務(wù)教學(xué)”作為教學(xué)改革。在現(xiàn)實中對于“任務(wù)型理論的研究”、“課堂內(nèi)教學(xué)模式”和“任務(wù)的設(shè)置”，是我們教師在不斷研究和探討的問題。但是我們還應(yīng)該著眼于“課堂外的任務(wù)型教學(xué)”。我們試圖為中學(xué)的任務(wù)型教學(xué)摸索一種高效能的方法。“初中英語課堂內(nèi)外結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)模式”是將“課堂內(nèi)的任務(wù)型教學(xué)”和“課堂外的任務(wù)型教學(xué)”有機的

3、結(jié)合。 我們先從結(jié)構(gòu)和理論上論述了其可行性。為了檢測其實際效果，我們在株洲地區(qū)四所不同的學(xué)校進行了教學(xué)實驗。我們選擇相似平行班作為實驗對象，在實驗班實施“課堂內(nèi)外結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)模式”，控制班維持原有傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)方式。所有實驗班的教學(xué)效果均不同程度地優(yōu)于對比班。為了同時了解班級的其他變化，我們還在泰山學(xué)校進行了問卷調(diào)查。其結(jié)果顯示實驗班的班級氣氛改善明顯高于控制班。最后，師生評語也部分收錄作為補充資料。本次研究所有的結(jié)果均顯示

4、我們所設(shè)計的模式是實用的、可操作的、且具有多重收效，能在相似情況下進行推廣。應(yīng)該指出，由于實驗當(dāng)中有太多的變數(shù)，使得我們很難簡單證明一個教學(xué)方法一定勝于另外一種，雖然對我們模式的研究取得了一些良好的收效，但所存缺點不容忽視；在現(xiàn)實條件和背景下，教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生適應(yīng)較慢；評價系統(tǒng)與現(xiàn)存方式不能吻合；班級越大，教師越難控制全局等。我們的建議是，合作理念必須植根于學(xué)校和老師；政府應(yīng)重視對外語教師的培訓(xùn)。對于學(xué)生而言最佳的解決方式是通過由