高中英語詞匯板塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、詞匯是語言的重要組成部分，它在語言教學(xué)的過程中起著關(guān)鍵性的作用，聽、說、讀、寫四大技能無不依賴對(duì)詞匯的充分掌握。二語或外語學(xué)習(xí)者與本族語者之間進(jìn)行有效溝通的最大障礙在于詞匯使用方面的錯(cuò)誤，以英語為母語者往往可以理解不很符合語法規(guī)范但用詞正確的話語，卻不能理解那些語法規(guī)范但用詞不正確的表達(dá)。 語料庫分析和計(jì)算機(jī)語言學(xué)方面的研究成果表明，在語言中存在著大量的兼有句子和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，這些模式化的語塊以一個(gè)整體儲(chǔ)存在

2、人的大腦中，是語言處理最理想的單位，這種多詞組合就叫做詞匯組塊(lexical chunks)。詞匯組塊的存在加快了語言處理的速度，對(duì)語言習(xí)得和促進(jìn)語言輸出的流利性都具有重大的意義。邁克爾·劉易斯(Michael Lewis)以大量有關(guān)實(shí)際語言使用的文獻(xiàn)資料為依據(jù)，指出詞匯組塊是語言使用的重點(diǎn)，因此也理應(yīng)成為語言教學(xué)的重點(diǎn)。正如劉易斯說：“語言是由語法化的詞匯，而不是由詞匯化的語法組成的”。 以往的語言教學(xué)似乎走了兩個(gè)極端：結(jié)構(gòu)

3、法過于注重語法規(guī)則卻忽視了語言在具體語境中的運(yùn)用：而交際法又恰恰相反，過于注重語言在語境中的運(yùn)用而忽視了語法規(guī)則。詞匯組塊法則可以把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而避免了結(jié)構(gòu)法和交際法的偏激傾向。本文以邁克爾·劉易斯的最新研究理論--司匯教學(xué)法為依據(jù)，從一個(gè)新的角度闡述了語言教學(xué)理論與實(shí)踐，即指導(dǎo)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中如同學(xué)習(xí)母語一樣，使用詞匯組塊來學(xué)習(xí)如何生成、理解和分析新的語言。本研究主要探討是否可將詞匯組塊法應(yīng)用

4、于中學(xué)英語教學(xué)。為了驗(yàn)證它的可行性，作者在自己任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)從2007年三月持續(xù)到2007年六月，實(shí)驗(yàn)的主體是高一的學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了前測(cè)，結(jié)果表明兩個(gè)班的平均分、及格率以及優(yōu)秀率均不相上下，故作者從兩個(gè)班中任意選取了一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，而另一個(gè)班則為控制組。實(shí)驗(yàn)組包括二十八名男生和二十九名女生，而控制組則有二十七名男生和二十八名女生。兩個(gè)組每周都有五節(jié)英語課，且使用的教材都是一樣的，

5、不同的是在實(shí)驗(yàn)組里作者會(huì)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生如何使用詞匯組塊來提高自己的綜合語言運(yùn)用能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行了兩次考試，分別是五月份的期中考試和六月份的期末考試，對(duì)這兩次考試的結(jié)果作者都利用統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行了分析研究。通過認(rèn)真分析學(xué)生成績及測(cè)試卷，作者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的成績提高較快，且學(xué)生之間的差異明顯縮小，而控制組的成績提高較少，且學(xué)生之間的差異無明顯改變?？荚嚽白髡咄ㄟ^分析前測(cè)中學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)組的學(xué)生在完型填空、閱讀理解及作文三個(gè)題型中失分較多

6、，而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)作者再次研究學(xué)生的測(cè)試卷，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在這三個(gè)題型中的得分率大大提高，而控制組的得分率則和實(shí)驗(yàn)前相差無幾。這說明通過學(xué)習(xí)和使用詞匯組塊，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在詞組搭配、閱讀理解、及語言表達(dá)方面的能力都得到了很大的提高。 通過實(shí)驗(yàn)證明，將詞匯組塊法應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)是行之有效的，它能夠幫助學(xué)生提高語言使用的準(zhǔn)確性及流利性且逐步提高學(xué)生的聽說讀寫綜合語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，本研究在方法上還存在著一些不足，并且研究的時(shí)間不長，

7、研究的對(duì)象也只是代表了一小部分的英語學(xué)習(xí)者，但筆者相信詞匯組塊法一定會(huì)對(duì)今后的中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的啟示和影響。 本論文共分為引言、文獻(xiàn)回顧，理論基礎(chǔ)、應(yīng)用研究、實(shí)驗(yàn)及結(jié)論六大部分。引言部分主要介紹了本項(xiàng)研究的背景、詞匯組塊法的主要含義和論文的結(jié)構(gòu)；文獻(xiàn)回顧就國內(nèi)外迄今為止不同流派關(guān)于詞匯教學(xué)的理論及實(shí)踐進(jìn)行回顧；理論基礎(chǔ)概括講述了詞匯組塊在語言習(xí)得中的重要作用以及它的定義、特點(diǎn)、分類和功能；應(yīng)用研究主要包括詞匯組塊法的使用原則