社會性軟件促進網(wǎng)絡教研共同體有效建構(gòu)的研究.pdf

1、社會性軟件作為一種新形態(tài)的軟件形式給教育帶來了新的發(fā)展思路，特別是對網(wǎng)絡教研這種新的教研方式注入了新鮮的力量。隨著網(wǎng)絡教研新形式的不斷發(fā)展，一個個網(wǎng)絡教研團隊逐漸開始形成，但并不代表這種團體就可以形成真正意義上的網(wǎng)絡教研共同體。特別是在目前，博客、論壇等社會性軟件大量運用過程中，教師間討論和參與大部分不夠深入的情況下，一個良好的、真正意義的網(wǎng)絡教研共同體的形成是需要多方面條件共同支撐。
　　 本研究首先對網(wǎng)絡教研和社會性軟件在教

2、育中的應用情況的國內(nèi)外現(xiàn)狀進行了分析，并對網(wǎng)絡教研共同體的形成進行了分析，包括知識形成及社會網(wǎng)絡形成。結(jié)合社會性軟件的內(nèi)涵及功能，建立了社會性軟件與網(wǎng)絡教研共同體聯(lián)系的模型。從知識、社會網(wǎng)絡、社會價值三個角度進行了深入研究，即通過隱性和顯性知識的相互轉(zhuǎn)化和社會網(wǎng)絡的由無聯(lián)接到弱聯(lián)接到強聯(lián)接的建立來共同促進社會價值的最大化的生成。然后對社會性軟件促進網(wǎng)絡教研共同體有效建構(gòu)的機制進行深入的探索，三種機制分別為交互協(xié)作多樣化機制、知識優(yōu)化管理

3、機制和自我反思實踐機制。在調(diào)查研究中，筆者運用個案研究和調(diào)查分析的方法對社會性軟件支持網(wǎng)絡教研共同體構(gòu)建的實踐進行研究。首先對社會性軟件在網(wǎng)絡教研中應用情況的進行問卷調(diào)查和訪談，并進行相應的總結(jié)。然后根據(jù)教研共同體中的研究對象的不同將最常見、應用情況比較多的網(wǎng)絡教研活動分為三種模式：“教師和教師教學研究的反思實踐模式”；“教研員和教師備課討論模式”；“大學科研專家、教研員和教師課題研究模式”，并分別精心選取三個不同的個案進行個案研究，結(jié)

4、合理論部分提出的三種機制有針對性的提出策略方法。即從教研組織者的角度上，教學研究主題的選擇要能夠引起大多數(shù)人的參與，并適合引入深入討論；有針對的幫助教師培訓適合個人行為習慣的社會性軟件。從教師的角度上，教師應不僅停留在信息素養(yǎng)能力的提高，還應著重提高個體技能，包括交流的能力、寫作的能力、反思能力、團隊工作的能力、協(xié)作的能力等等。從教研平臺開發(fā)和管理者的角度上，個人社會性軟件應能夠自然嵌入到討論平臺中，達到多方信息的匯集；借助目前社會網(wǎng)絡