教學(xué)行動研究在任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用——以一位初中英語教師的教學(xué)行動研究為例.pdf

1、教育部2001年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，用以規(guī)范和指導(dǎo)我國中學(xué)英語教學(xué)，并將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”寫入了實(shí)踐建議。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“用語言做事”，它以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為途徑，代表了重視輸出的語言學(xué)習(xí)文化，促進(jìn)教師對語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的進(jìn)一步思考及對英語課堂的進(jìn)一步反思，使每個(gè)教師都將自己的教學(xué)過程成為自我反思、自我教育、自我改進(jìn)的過程，思考在現(xiàn)有的條件下和環(huán)境中如何解決教學(xué)中遇到的問題，力

2、求改進(jìn)現(xiàn)狀；并在積極觀察中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，勇于嘗試新的觀點(diǎn)、方法和技巧。 教學(xué)行動研究是近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)理論研究方法，它是教學(xué)研究者為改善教學(xué)活動所進(jìn)行的一種系統(tǒng)的、反思式教學(xué)研究方法。教學(xué)行動研究，指教師對自己課堂中的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究，并從中獲取知識、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性活動。其主要特征為：“1．教師成為研究者；2．自然和實(shí)際的觀點(diǎn)；3．實(shí)地研究首位和定性研究方式”(黃甫全，王本陸，1998)。

3、 本文以任務(wù)型教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，采用定性研究為主、定性研究與定量研究結(jié)合的方法，通過對一位從事初中英語教學(xué)、熱愛英語教學(xué)、有志于教學(xué)行動研究的年輕教師的跟蹤訪談、課堂觀察；對學(xué)生的訪談、問卷調(diào)查及實(shí)施任務(wù)型教學(xué)后觀念與成績的變化等，了解自提倡任務(wù)型教學(xué)法以來，教師面臨著哪些困難和問題；其教學(xué)方法和思路有何變化；今后將如何在教學(xué)工作中予以嘗試并解決所遇到的問題；影響任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的因素有哪些等等，旨在倡導(dǎo)更多的教育教學(xué)工作者關(guān)注和熱愛本職工作