新教師做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究.pdf

1、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)問(wèn)題歷來(lái)受到教師及教育相關(guān)工作者的注重，隨著中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)，已經(jīng)全面推廣了高中數(shù)學(xué)新課改，對(duì)于受到老課程教育的應(yīng)屆畢業(yè)師范生，也即將加入教師隊(duì)伍，他們的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反思和磨練，之前的義務(wù)數(shù)學(xué)課標(biāo)與高中大綱就一直在教學(xué)銜接方面困擾著廣大的高中數(shù)學(xué)教師，我們的新教師在這一問(wèn)題上，也一定會(huì)碰到更多的困難，隨即成為他們?cè)谧约航處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路的絆腳石，他們要重構(gòu)自己的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，

2、舍去舊大綱帶給他消極影響，所以這問(wèn)題引起了數(shù)學(xué)教育研究者的關(guān)注，也是目前階段不得不探討的一個(gè)重要且無(wú)法回避的問(wèn)題。
　　參考目前眾多文獻(xiàn)，對(duì)此問(wèn)題的探索，國(guó)內(nèi)大都在經(jīng)驗(yàn)、感性層面進(jìn)行分析，能后就問(wèn)題探討背后的原因，提出的問(wèn)題解決方法僅僅是理論上的對(duì)策，對(duì)理論上的方法少有人實(shí)證研究其有效性如何，真正從一線(xiàn)來(lái)的具體實(shí)踐研究就更少了，因此，本論文就?？诘貐^(qū)為例，對(duì)多類(lèi)型，多層次高中的高一學(xué)生、剛走上教師崗位的新教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)