高中生物實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索與研究.pdf

1、實驗教學(xué)是人類一種特殊的認(rèn)識活動，是以學(xué)生為主體的學(xué)和教師起主導(dǎo)作用的教組成的雙邊統(tǒng)一活動。但是，目前我校高中生物傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗設(shè)計能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以探究為主的教學(xué)。具體說，它是指教學(xué)過程中，在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材中的研究性課題為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)，質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己

2、所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。因此以研究性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革是克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的理想的選擇。這是因為：(1)生物學(xué)課堂實驗教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)符合生物學(xué)科特點及教學(xué)改革的實際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；(2)生物課堂實驗教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生以主體身份參與到實驗中，有利于回答以上問題從而提高學(xué)生實驗設(shè)計能力。 本文通過對研究性學(xué)習(xí)的含義、特征及研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的分析，并借鑒國外相應(yīng)類似的教學(xué)思想，探究在生物實驗教

3、學(xué)中，如何利用教材中“研究性課題”進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”從而提高學(xué)生實驗設(shè)計能力。本文研究的對象是昆明市第十中學(xué)高二年級的學(xué)生。在進(jìn)行研究之前，對對照班和實驗班進(jìn)行了前測，前測結(jié)果符合實驗要求，然后利用教材中的研究性課題對實驗班進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實驗，具體操作是：在實驗班增加實驗理論和實驗設(shè)計的一般原則的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生以小組為單位選題、做出實驗設(shè)計，在教師指導(dǎo)下按照自己的實驗設(shè)計進(jìn)行探究活動，一邊探究一邊修改實驗設(shè)計，為學(xué)生搭建研究性學(xué)習(xí)的操