兩種版本高中語文教材文言文注釋異同考辨.pdf

1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力。對人教版高中語文教材和蘇教版高中語文教材的文言文注釋從字詞的音形義注釋,語法注釋，術(shù)語使用，錯注類型等方面進(jìn)行橫向的全面的比較。這種研究符合語文新課程的要求，表明了素質(zhì)教育的精神。體現(xiàn)了語文教育工具性與人文性的統(tǒng)一，實踐性和研究性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和育人性的統(tǒng)一。
　　語文教材是語文教育內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)

2、；也是教師從事教育、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分：一方面使學(xué)生接受傳統(tǒng)道德情操的培養(yǎng)和人義精神的熏陶；另一方面使學(xué)生打好學(xué)習(xí)古典文學(xué)的底子，使學(xué)生基本掌握閱讀古典作品的語言工具。因此，中學(xué)語文課本里的古文注釋的正確可靠性非常重要。高中語文教材文言文注釋要達(dá)到科學(xué)準(zhǔn)確要求，這是對兩個版本高中語文教材文言文注釋比較研究的出發(fā)點和目的。而我國訓(xùn)詁學(xué)的知識（包括訓(xùn)詁學(xué)的基本原理、基本技能和基本方法），是對文言文

3、注釋進(jìn)行考辨研究的理論基礎(chǔ)和實踐方法。
　　對兩個版本文言文書下注釋進(jìn)行比較、考辨。構(gòu)建文言文注釋的差異現(xiàn)象的描述歸類、差異現(xiàn)象產(chǎn)生原因的描述、兩個版本的注釋的比較、考辨的研究體系。為高中語文教材編寫者提供編寫體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，科學(xué)的，準(zhǔn)確的文言文注釋的參考。為已經(jīng)使用過人教版、蘇教版高中語文教材和正在使用人教版、蘇教版教材的教師提供教學(xué)的參考。為正在使用這兩個版本教材的高中生提供學(xué)習(xí)文言文以及全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備全國高等學(xué)校統(tǒng)一

4、招生考試的復(fù)習(xí)參考。也為全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的命題者提供編寫文言文試題的參考。
　　本文分為五個部分：一，字、詞注釋異同考辨；二，語法解釋異同考辨；三，通假字、異體字、古今字注釋異同考辨；四，兩種版本教材注釋錯誤述略；五，對現(xiàn)行高中語文教科書文言文注釋的建議。
　　在研究過程中，采用的研究方法是調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、描述性研究法、和類比推理法。通過教學(xué)實踐的經(jīng)驗，總結(jié)出人教版和蘇教版存在的文言文注釋異同的研究論

5、題。運用調(diào)查法，搜集兩個版本教材文言文的所有的不同注釋。運用訓(xùn)詁知識比較分析人教版和蘇教版的注釋異同。運用文獻(xiàn)分析法，查閱有關(guān)的辭書和古文，探究字詞句的準(zhǔn)確意義。
　　本文得出如下結(jié)論：人教版、蘇教版高中語文教材的文言文注釋總體上體現(xiàn)了科學(xué)性和工具性的特點。但還是有一些不盡如人意的地方，文言文注釋存在：注釋盲目“求新求變”；術(shù)語使用錯誤；注釋不夠準(zhǔn)確；版本等問題。因此，文章提出對于高中教材的文言文注釋編寫者的建議：字安（文字本身存