語文虛構(gòu)性寫作初探.pdf

1、自新課程改革至今，關(guān)于語文寫作教學的探討一直未曾停止過，雖然目前關(guān)于寫作教學的各種主張和看法各有其價值和意義，然而，我們必須要正視目前語文教學中的諸多問題。針對當前語文教學中存在的寫作訓練重“實”避“虛”、重視言語修辭訓練，忽視寫作手法指導(dǎo)以及功利性先驗化寫作現(xiàn)象嚴重的問題，我們的語文寫作教學研究應(yīng)該拾起“虛構(gòu)”這個被我們忽視了太久的問題，積極去探討“虛構(gòu)”能夠在寫作教學中起著怎樣的作用，在提高學生的寫作能力方面又發(fā)揮著怎樣的效用。在此

2、，我并沒有要以虛構(gòu)性寫作作為整個寫作教學的全部內(nèi)容之意，我想要強調(diào)的是虛構(gòu)性寫作應(yīng)該成為寫作教學中不可忽視的一個部分，沒有了虛構(gòu)性寫作的寫作教學是不完整的。 在我國長期的寫作教學中，“虛構(gòu)”總是處于一種邊緣化的尷尬位置。時至今日，我們的語文寫作教學依然無法理直氣壯地面對“虛構(gòu)”，究其原因，自然與我國長期以來的語文教育教學的傳統(tǒng)不無關(guān)系，再追溯語文教育背后所隱藏的更深一層的緣由，我試圖從中國的文學傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、以及當代的社會環(huán)境

3、下人的想象力的發(fā)展狀況等幾個方面來加以探討和闡釋。并從對中西方文學虛構(gòu)的分析中得出文學虛構(gòu)對寫作教學的啟示，即借“虛構(gòu)”引領(lǐng)學生步入想象性的生活天地；用“虛構(gòu)”的方式呈現(xiàn)世界的真實；讓“虛構(gòu)”啟發(fā)學生積極探索世界的可能性；借“虛構(gòu)”找回被壓抑久已失去的童真。 虛構(gòu)性寫作要求打破傳統(tǒng)上虛構(gòu)/現(xiàn)實二元對立的認識，讓學生實現(xiàn)真正自由的寫作，并真正享受到寫作的快樂。事實上，虛構(gòu)性寫作帶有一定的文學寫作的性質(zhì)，但又不同于完全意義上的作家式

4、的寫作。本人認為，在寫作教學中提倡虛構(gòu)性寫作的嘗試，能夠拓寬學生寫作體裁的選擇范圍，拓展寫作資源，扭轉(zhuǎn)寫作的功利傾向，很好的激發(fā)出學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的文學興趣，可以說在一定程度上拓寬了語文寫作教學之路。同時，在順應(yīng)學生身心發(fā)展方面，虛構(gòu)性寫作很好地拓寬了學生寫作的思維疆域，并能夠激發(fā)出學生的想象潛能，很好地養(yǎng)護了學生的創(chuàng)造能力，讓學生表達情感的方式可以多種多樣。此外，虛構(gòu)性寫作對培養(yǎng)學生語言想象力、保持漢民族語言活力和民族創(chuàng)新力方

5、面，也有著積極的作用。 一直以來，西方國家的語文教學都保持著重視文學寫作的重要傳統(tǒng)。在寫作教學中鼓勵學生進行從詩歌到小說、從散文到劇本等不同文學樣式的寫作嘗試。通過讓學生進行虛構(gòu)性寫作創(chuàng)作來訓練學生的諸如描寫、記敘、邏輯、思維、想象、聯(lián)想等方面的素質(zhì)和能力。國外的寫作教學中對于虛構(gòu)的態(tài)度以及行動，應(yīng)該給我們的語文寫作教學帶來諸多的啟發(fā)，讓我們重新來審視“虛構(gòu)”對于寫作的價值和意義。在我國的語文課程標準中，沒有一次提到“虛構(gòu)”。但

6、一些相關(guān)的話語表述卻能夠體現(xiàn)出虛構(gòu)性寫作的合理性。 辨清“虛構(gòu)”與“生活”、“虛構(gòu)”與“虛假”、“虛構(gòu)”與“想象”這三對概念，對于我們理解虛構(gòu)性寫作有很大幫助。虛構(gòu)性寫作自身具有虛構(gòu)性、超越性、游戲性和藝術(shù)真實性的特征。在語文虛構(gòu)性寫作教學中，教師應(yīng)該注意關(guān)注寫作過程，完善指導(dǎo)環(huán)節(jié)。為學生設(shè)計多種練習虛構(gòu)的方式，尤其應(yīng)注重培養(yǎng)想象力對虛構(gòu)性寫作的促進作用。在評價階段還應(yīng)注意在虛構(gòu)性寫作的評價上，除了要摒除過去將“真實”與“虛構(gòu)”