語(yǔ)文虛構(gòu)性寫作初探.pdf

1、自新課程改革至今，關(guān)于語(yǔ)文寫作教學(xué)的探討一直未曾停止過，雖然目前關(guān)于寫作教學(xué)的各種主張和看法各有其價(jià)值和意義，然而，我們必須要正視目前語(yǔ)文教學(xué)中的諸多問題。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的寫作訓(xùn)練重“實(shí)”避“虛”、重視言語(yǔ)修辭訓(xùn)練，忽視寫作手法指導(dǎo)以及功利性先驗(yàn)化寫作現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)研究應(yīng)該拾起“虛構(gòu)”這個(gè)被我們忽視了太久的問題，積極去探討“虛構(gòu)”能夠在寫作教學(xué)中起著怎樣的作用，在提高學(xué)生的寫作能力方面又發(fā)揮著怎樣的效用。在此

2、，我并沒有要以虛構(gòu)性寫作作為整個(gè)寫作教學(xué)的全部?jī)?nèi)容之意，我想要強(qiáng)調(diào)的是虛構(gòu)性寫作應(yīng)該成為寫作教學(xué)中不可忽視的一個(gè)部分，沒有了虛構(gòu)性寫作的寫作教學(xué)是不完整的。 在我國(guó)長(zhǎng)期的寫作教學(xué)中，“虛構(gòu)”總是處于一種邊緣化的尷尬位置。時(shí)至今日，我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)依然無(wú)法理直氣壯地面對(duì)“虛構(gòu)”，究其原因，自然與我國(guó)長(zhǎng)期以來的語(yǔ)文教育教學(xué)的傳統(tǒng)不無(wú)關(guān)系，再追溯語(yǔ)文教育背后所隱藏的更深一層的緣由，我試圖從中國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、以及當(dāng)代的社會(huì)環(huán)境

3、下人的想象力的發(fā)展?fàn)顩r等幾個(gè)方面來加以探討和闡釋。并從對(duì)中西方文學(xué)虛構(gòu)的分析中得出文學(xué)虛構(gòu)對(duì)寫作教學(xué)的啟示，即借“虛構(gòu)”引領(lǐng)學(xué)生步入想象性的生活天地；用“虛構(gòu)”的方式呈現(xiàn)世界的真實(shí)；讓“虛構(gòu)”啟發(fā)學(xué)生積極探索世界的可能性；借“虛構(gòu)”找回被壓抑久已失去的童真。 虛構(gòu)性寫作要求打破傳統(tǒng)上虛構(gòu)/現(xiàn)實(shí)二元對(duì)立的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正自由的寫作，并真正享受到寫作的快樂。事實(shí)上，虛構(gòu)性寫作帶有一定的文學(xué)寫作的性質(zhì)，但又不同于完全意義上的作家式

4、的寫作。本人認(rèn)為，在寫作教學(xué)中提倡虛構(gòu)性寫作的嘗試，能夠拓寬學(xué)生寫作體裁的選擇范圍，拓展寫作資源，扭轉(zhuǎn)寫作的功利傾向，很好的激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，可以說在一定程度上拓寬了語(yǔ)文寫作教學(xué)之路。同時(shí)，在順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展方面，虛構(gòu)性寫作很好地拓寬了學(xué)生寫作的思維疆域，并能夠激發(fā)出學(xué)生的想象潛能，很好地養(yǎng)護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生表達(dá)情感的方式可以多種多樣。此外，虛構(gòu)性寫作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言想象力、保持漢民族語(yǔ)言活力和民族創(chuàng)新力方

5、面，也有著積極的作用。 一直以來，西方國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)都保持著重視文學(xué)寫作的重要傳統(tǒng)。在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行從詩(shī)歌到小說、從散文到劇本等不同文學(xué)樣式的寫作嘗試。通過讓學(xué)生進(jìn)行虛構(gòu)性寫作創(chuàng)作來訓(xùn)練學(xué)生的諸如描寫、記敘、邏輯、思維、想象、聯(lián)想等方面的素質(zhì)和能力。國(guó)外的寫作教學(xué)中對(duì)于虛構(gòu)的態(tài)度以及行動(dòng)，應(yīng)該給我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來諸多的啟發(fā)，讓我們重新來審視“虛構(gòu)”對(duì)于寫作的價(jià)值和意義。在我國(guó)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒有一次提到“虛構(gòu)”。但

6、一些相關(guān)的話語(yǔ)表述卻能夠體現(xiàn)出虛構(gòu)性寫作的合理性。 辨清“虛構(gòu)”與“生活”、“虛構(gòu)”與“虛假”、“虛構(gòu)”與“想象”這三對(duì)概念，對(duì)于我們理解虛構(gòu)性寫作有很大幫助。虛構(gòu)性寫作自身具有虛構(gòu)性、超越性、游戲性和藝術(shù)真實(shí)性的特征。在語(yǔ)文虛構(gòu)性寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意關(guān)注寫作過程，完善指導(dǎo)環(huán)節(jié)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多種練習(xí)虛構(gòu)的方式，尤其應(yīng)注重培養(yǎng)想象力對(duì)虛構(gòu)性寫作的促進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)階段還應(yīng)注意在虛構(gòu)性寫作的評(píng)價(jià)上，除了要摒除過去將“真實(shí)”與“虛構(gòu)”