對話性寫作教學及其實現(xiàn)初探.pdf

1、本文在前人研究的基礎上提出“對話性寫作教學”這一基本概念。認為它是由師生雙方共同展開，以尊重、信任、平等與合作為前提，以傾聽(包括師生雙方)作為原動力，以發(fā)展學生的自我話語能力為主要目標的對話實踐。進而提出寫作教學對話性缺失這一問題，并歸結(jié)寫作教學對話性缺失的表現(xiàn)。 首先分析對話性寫作教學產(chǎn)生的三大基礎，一是時代的發(fā)展與當前基礎課程改革的推動，二是對傳統(tǒng)寫作教學經(jīng)驗的總結(jié)及對其流弊的審視，三是對中學寫作教學現(xiàn)狀的分析。通過分析寫

2、作教學的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，可以看出寫作教學對話精神的缺失是寫作教學一直徘徊不前的一個重要原因。我認為“對話”、“教學”與“寫作”這三個基本概念是構成對話性寫作教學本論部分的基石，因此本文進行了較為詳細的闡述。目前制定的寫作教學目標比較模糊，不利于對話性寫作教學的順利進行，不利于真正提高學生的寫作素養(yǎng)。因此本文在分析《普通高中語文課程標準》(實驗)(2003年版)以及《全日制普通高級中學語文教學大綱》(2002年版)制定的寫作教學目標的基礎上，

3、初步提出了對話性寫作教學的目標。同時本文還進一步闡述了對話性寫作教學的形式、基本特征以及對話性寫作教學的三大核心理念——師生關系觀、學生觀與教師觀。 為了順利實現(xiàn)對話性寫作教學，還需要一定的環(huán)境與基本條件。這里所說的環(huán)境不僅包括一定的社會環(huán)境，即遠離功利的社會環(huán)境、尊重生命的社會環(huán)境與急需寬容的社會環(huán)境，還包括合適的教學空間環(huán)境。這里所說的基本條件包括學生方面的基本條件與教師的基本條件。對話性寫作教學的實踐需要一定的模式，所以本

4、文在第四章中以認知指導模式與網(wǎng)絡寫作教學模式為例論述了如何實現(xiàn)對話精神。認知指導模式是目前世界各國運用比較普遍的一種模式，基本內(nèi)容大同小異。對話性寫作教學認為認知指導模式應有七個部分：(1)命題與寫作準備、(2)草稿、(3)修改、(4)編輯、(5)發(fā)表、(6)跟讀者交流與討論、(7)教師精評與精批。在對話性寫作教學的過程中，教師的指導與評價貫穿所有階段。網(wǎng)絡寫作模式是一種較為創(chuàng)新的寫作模式，在我看來也是對話性寫作教學的一種嘗試。網(wǎng)絡寫作