體育院校田徑專選課教學(xué)質(zhì)量專家評定體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.pdf

1、1研究目的 體育院校專選課教學(xué)質(zhì)量是體育院校教學(xué)質(zhì)量的重要部分，如何評定課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義和重要的作用。教育評價(jià)理論認(rèn)為，任何教育評價(jià)對象都是一個由系列因素組合而成的整體，這些因素，即為評價(jià)因素。因此，在建立專家評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)對教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分解，使各個因素內(nèi)涵明確，外延清晰。本文根據(jù)教育評價(jià)學(xué)，課堂評價(jià)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等原理，遵循田徑教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)律，對體育院校田徑專選課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定，運(yùn)用了層次分析法和具有嚴(yán)密

2、邏輯性的數(shù)學(xué)方法盡可能地刪除主觀成分，合理確定評估指標(biāo)權(quán)重，同時(shí)利用科學(xué)的定量手段說明田徑課堂教學(xué)質(zhì)量評估中的定性問題，使定性和定量分析相結(jié)合，克服課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作中的主觀隨意性，從而提高模糊評判的可靠性、準(zhǔn)確性和客觀公正性，旨在提高體育院校田徑課堂的教學(xué)質(zhì)量。 2研究對象與方法 研究對象：武漢體育學(xué)院田徑專選課、江漢大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑專選課、體育院校田徑專選課教學(xué)質(zhì)量專家評定體系。 研究方法：文獻(xiàn)

3、資料法、專家咨詢法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、層次分析法。 3研究結(jié)果 3.1體育院校田徑專選課教學(xué)質(zhì)量評定體系的影響因素經(jīng)專家分析篩選可歸納為16項(xiàng)，分別為教學(xué)文件的制定、責(zé)任感、課的密度、教學(xué)方法、技術(shù)動作的掌握、組織教學(xué)、思想品德教育、肢體語言、場地、器材、運(yùn)動強(qiáng)度、課堂常規(guī)、運(yùn)動量、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)手段、課堂氣氛、課堂語言。運(yùn)用因子分析法對其進(jìn)行歸類及命名依次為：課前準(zhǔn)備、教學(xué)行為、教學(xué)語言、運(yùn)動負(fù)荷、教學(xué)效果

4、。各因子既相互獨(dú)立，又相互影響，分別從不同角度較好地反映了體育院校田徑專選課教學(xué)質(zhì)量影響因素的真實(shí)情況。 3.2通過專家對評定體系指標(biāo)權(quán)重咨詢表的填寫，計(jì)算得出田徑專選課教學(xué)質(zhì)量影響因素一級指標(biāo)的權(quán)重值依次為教學(xué)語言(0.2828)、教學(xué)效果(0.2435)、教學(xué)行為(0.1805)、運(yùn)動負(fù)荷(0.1574)、課前準(zhǔn)備(0.1358)。從排列位次和評定值不難看出，評定值差別不大、趨于平衡。幾個評定因素對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響都很大，

5、相對而言，課前準(zhǔn)備，運(yùn)動負(fù)荷相對欠缺。 3.3本文所設(shè)計(jì)的體育院校田徑專選課教學(xué)質(zhì)量專家評定量表經(jīng)專家試用后證明：專家評定指標(biāo)體系內(nèi)部具有良好的一致性，整個評定指標(biāo)體系信度也較高，信度系數(shù)達(dá)到0.9554，評價(jià)結(jié)果可靠有效。 4結(jié)論與建議 4.1通過科學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)算得出體育院校田徑專選課教學(xué)質(zhì)量評定指標(biāo)和綜合評定方法，能夠較全面地檢查田徑專選課的真實(shí)結(jié)構(gòu)和完整過程，能夠合理地評定田徑專選課的教學(xué)質(zhì)量要素，使受評教師

6、之間可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 4.2要更全面地、綜合地評定體育院校田徑專選課的教學(xué)質(zhì)量，除專家參與檢查和評定外，還應(yīng)該采用同行評定、學(xué)生評定，然后綜合這幾類評定結(jié)果得出結(jié)論。 4.3本評定體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用只是在現(xiàn)有的條件與資源下進(jìn)行，隨著我國田徑事業(yè)的發(fā)展、田徑教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)方法的改進(jìn)，本研究所建立的指標(biāo)體系、評定量表和量化方法也需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與發(fā)展，建議在今后的教