關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)幾何機(jī)械化解題教學(xué)研究.pdf

1、縱觀當(dāng)前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育，素質(zhì)教育思想早已深入人心，然而鑒于我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)，應(yīng)試教育確實(shí)占據(jù)了更多的比例。雖給人感覺(jué)是口喊義務(wù)教育口號(hào)，然而卻是手扛應(yīng)試教育旗幟。這不僅僅與教育背景有關(guān)，也與我國(guó)當(dāng)前實(shí)際國(guó)情有關(guān)。筆者不偏袒素質(zhì)與應(yīng)試任何一方，將其稱為“應(yīng)試與素質(zhì)的轉(zhuǎn)折期”。在這個(gè)時(shí)期，如何改進(jìn)并優(yōu)化當(dāng)前義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的幾何成績(jī)，一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)所在，也正是本文的核心宗旨。在實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)義

2、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，同時(shí)又完成義務(wù)教育考試大綱的要求，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步將起到一定的積極意義。
　　本文以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過(guò)程為背景，以數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)為主導(dǎo)思想，借鑒當(dāng)前幾何發(fā)展的最新趨勢(shì)，提出應(yīng)試教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械化解題教學(xué)思想。其著眼點(diǎn)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何解題效率，在各種數(shù)學(xué)考試中有更好的表現(xiàn)。全文的中心并非機(jī)械化解題本身，而是機(jī)械化解題的教學(xué)。其主要思想是結(jié)合當(dāng)前幾何學(xué)習(xí)和幾何教學(xué)實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)今已有的各種教學(xué)方法，提出“機(jī)

3、械化教學(xué)”作為對(duì)當(dāng)前幾何教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化方案。基本思想是針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)考試大綱對(duì)幾何部分的要求，進(jìn)行知識(shí)模塊化處理，針對(duì)每一個(gè)模塊，每個(gè)模塊中的每一個(gè)具體的題型提出相對(duì)固定有據(jù)可依的解題策略，并能按部就班的寫出幾何問(wèn)題的解題過(guò)程。全文采取理論敘述和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式，分析比較當(dāng)前國(guó)內(nèi)外最新數(shù)學(xué)幾何教育理念，并反思總結(jié)自身的幾何教學(xué)過(guò)程。
　　本文主要包括四個(gè)部分:第一部分，導(dǎo)論。深入敘述本文研究的主要背景，本文的主要內(nèi)容

4、及研究意義，提出“機(jī)械化解題教學(xué)思想”。第二部分，綜述幾何教學(xué)過(guò)程的發(fā)展歷程，簡(jiǎn)要分析國(guó)內(nèi)外幾何教學(xué)的差異，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際情況，分析其特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，深入闡述“機(jī)械化解題教學(xué)”的理論和現(xiàn)實(shí)意義，以及其對(duì)當(dāng)前幾何教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。第三部分，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前北京地區(qū)中考數(shù)學(xué)對(duì)幾何部分的考核，以“梯形”、“圓”、“綜合探究與創(chuàng)新”為例給出機(jī)械化解題教學(xué)的全過(guò)程。第四部分，機(jī)械化解題教學(xué)的反思、總結(jié)與展望。對(duì)全文的主要結(jié)論