中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)生是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教學(xué)理論在實(shí)踐中具體應(yīng)用的結(jié)晶。從1912年國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上討論“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直覺與實(shí)驗(yàn)”到2000年國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上的共識(shí)“信息技術(shù)和數(shù)學(xué)應(yīng)用正成為數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)”以來，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)日益走進(jìn)了大學(xué)與中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室與課堂，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起了數(shù)學(xué)教育界人士的關(guān)注與研究。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以“主體、探索、創(chuàng)新”和“數(shù)學(xué)教學(xué)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)”為基本理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過選擇和使用合適

2、的課程材料，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中進(jìn)行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的一種教學(xué)?！皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)，將使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)；它為學(xué)生們提供了主體參與，積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；在改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，使學(xué)生的主體參與意識(shí)得以加強(qiáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以提高。 本研究的中心是根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建

3、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。結(jié)合在新課程課堂教學(xué)中的具體教學(xué)案例，從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程展開論述，剖析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)類型，包括傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(主要指基于計(jì)算機(jī)平臺(tái))。以“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論”作為教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)作為教育技術(shù)的保證，提出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式：操作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；思維性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑荒M性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?因理論與教學(xué)實(shí)踐水平的不足，在探索數(shù)學(xué)