中學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究【文獻(xiàn)綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)</b></p><p>　　中學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究</p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)也是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，所以良好的教學(xué)便成為學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)的重要細(xì)節(jié)。不過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是否有“實(shí)

2、驗(yàn)”的加入，還存在著認(rèn)識(shí)的差異。本文就針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容研究適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容并尋找利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，以達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。</p><p>　　在閱讀了多篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文獻(xiàn)之后，概括起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代化教育基礎(chǔ)上可以分類為兩種認(rèn)識(shí)，主要的五個(gè)步驟。</p><p>　　素質(zhì)教學(xué)是我國(guó)教育現(xiàn)代化的必然階段，是當(dāng)代國(guó)際教育改革的大趨勢(shì)。隨著信息

3、時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)大量引入，數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐步涉及到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到的測(cè)量，模型制作，實(shí)物演示等都是為了給學(xué)生一個(gè)更加完整的想象空間，去幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，但是很少利用這些方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，解決。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕且袁F(xiàn)代技術(shù)為工具，尤其是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。</p><p>　　在國(guó)內(nèi)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種形式。其中一種認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)數(shù)學(xué)的一種應(yīng)用，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件、模型進(jìn)行

4、學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。另外一種認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)為工具，去探索數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主地投入到發(fā)現(xiàn)，探究，解決問(wèn)題當(dāng)中去，進(jìn)一步的可以開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　在以往的研究中所有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)基本上可以歸納為五個(gè)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情景，2.、活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，3、討論與交流，4、歸納與猜想，5、驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化?；蛟S有些不一定按照這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，但是基

5、本的原理也是按照這樣的方式進(jìn)行的。五個(gè)步驟環(huán)環(huán)緊扣，創(chuàng)設(shè)出情景，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好基礎(chǔ)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；討論與交流則可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在討論的基礎(chǔ)上歸納與猜想發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，幫助學(xué)生找到方向；單獨(dú)的猜想是沒(méi)有用的，只有在經(jīng)過(guò)了驗(yàn)證之后才能得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。</p><p>　　上述兩種認(rèn)知方式與五個(gè)步驟，其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是沒(méi)有任何影響的，我們?nèi)缃袼f(shuō)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，無(wú)論是對(duì)于學(xué)

6、生的數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力，還是學(xué)生的創(chuàng)新能力，都是如今教育發(fā)展的必然要求。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都逐步形成自身所習(xí)慣的方式方法，這個(gè)階段，教師在教育教學(xué)中引入數(shù)學(xué)軟件、模型等新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力就培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)一步的培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件和創(chuàng)新的能力。</p><p>　　如今，在

7、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)基本普及，絕大多數(shù)的教師都能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)或者數(shù)學(xué)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置應(yīng)該放到什么地方，目的何在又成為我們要面臨的問(wèn)題。</p><p>　　在文獻(xiàn)之中我們也能夠發(fā)現(xiàn)以往研究者們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要集中在以下三個(gè)方面。</p><p>　　首先，我們要肯定的是在數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)的位置并不能被實(shí)驗(yàn)教學(xué)所替代，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是全能的，否定了

8、傳統(tǒng)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，只會(huì)得不償失。的確，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法的單一與陳舊，教學(xué)內(nèi)容龐雜，過(guò)于獨(dú)立，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)正是為彌補(bǔ)這些弊端產(chǎn)生的，所以我們說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。</p><p>　　其次，現(xiàn)在的中學(xué)里，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，第一應(yīng)該想到的是教學(xué)的需要，不是因?yàn)橐皩?shí)驗(yàn)”而去實(shí)驗(yàn)，一個(gè)合適的教學(xué)方式會(huì)讓教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都變得更加

9、輕松。</p><p>　　再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)是不可或缺的了，而在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，教師素質(zhì)的提高也是必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也為現(xiàn)在的教師提出了更高的要求。</p><p>　　上述的一些問(wèn)題都是現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也是不可忽視的一部分。雖然仍舊存在問(wèn)題，但是現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯著：動(dòng)態(tài)的交互功能、強(qiáng)大的計(jì)算工會(huì)、豐富的繪圖功能、快捷的信

10、息獲取功能等等，這些特點(diǎn)都對(duì)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，更為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。</p><p>　　這一系列的優(yōu)勢(shì)都為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中站穩(wěn)腳跟提供了不少的幫助。從我國(guó)現(xiàn)如今對(duì)人才的要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。培育出來(lái)的人才不單是一個(gè)只會(huì)用腦用嘴的書(shū)呆子，而是一位勤于動(dòng)腦，善于動(dòng)手的全能性人才。</p><p>　　新課改的到來(lái)，讓已

11、經(jīng)開(kāi)始發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更大的發(fā)揮空間，新課程標(biāo)準(zhǔn)里面明確提出要求學(xué)生“初步應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”而且強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的顯著特點(diǎn)剛好完美的把新課改的要求做到，為社會(huì)培養(yǎng)最適合的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。</p><p>　　隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，教育理念的更新，教育的方式方法考慮得越來(lái)越全面。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

12、提出是一種必然，也是必需，他不僅僅是新的課程改革的要求，更是為以后培養(yǎng)適合當(dāng)代發(fā)展的人才做準(zhǔn)備。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展也會(huì)隨著如今社會(huì)的發(fā)展不斷的改變和完善，以適應(yīng)社會(huì)的需求。只有滿足了社會(huì)的需求，才會(huì)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)生存的空間，其實(shí)這也不單是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是所有教學(xué)模式所必須做到的，“適者生存”是所有事物都遵從的法則。</p><p>　　為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，都是實(shí)施素

13、質(zhì)教育的重要途徑，都值得我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行深入的研究和探索。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 王江東. 對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2006.11.[2] 王舒琳. 對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考. 理科愛(ài)好者, 2009.8.[3] 牛曉輝, 李娜娜. 淺談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和教學(xué)模式. 科技

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