高中英語小組合作學習低效的原因及對策分析——教師的視角.pdf

1、小組合作學習對于促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，改善課堂氛圍和形成學生良好的非認知品質(zhì)有極大作用。其也成為當今高中英語教師教學實踐中普遍應用的教學方式。
　　本文就高中英語小組合作展開研究，從小組合作學習的理論基礎、研究的意義和方法等方面入手，結(jié)合大量的文獻研究，通過對瀘州市L高中學校教師和學生的深入訪談、問卷調(diào)查以及具體課堂實踐和聽課觀察，深入了解目前高中英語課堂小組合作的開展情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)高中教師都已經(jīng)采用

2、了小組合作學習這一教學模式，但不少合作學習低效。從老師的角度看，主要存在以下問題:小組組建不科學，成員分工不明;合作流于形式，內(nèi)容和時機選擇不當;教師缺乏合作計劃和準備，課堂組織、調(diào)控不力;缺乏科學評價體系;課后反思不足等等。
　　導致上述問題的原因在于:教師對小組合作學習和合作主體認識膚淺，缺乏工作熱情;教師缺乏對小組活動主體的深入了解;應試思維導致教師仍未能轉(zhuǎn)變角色;合作小組組建不科學，成員職責不明確;教師課堂組織調(diào)控不力;缺