高中語文教學(xué)的情感陶治研究.pdf

1、長期以來,語文課程教學(xué)目標(biāo)單一指向認(rèn)知培養(yǎng),即引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)局限在書本知識(shí)吸收與標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)用范圍,而對(duì)情感因素缺乏應(yīng)有的重視。這種將認(rèn)知與情感分離開來的知識(shí)性教學(xué)模式,既不不符合教育的基本規(guī)律,也不符合語文課程的人文要求,更不符合人的身心健康成長規(guī)律。因?yàn)榍楦信c認(rèn)知是相輔相成的:情感是認(rèn)知的動(dòng)力和源泉,認(rèn)知是情感的導(dǎo)向和表達(dá)。所以,情感過程依賴于認(rèn)知,而認(rèn)知的生成與展開,也需要情感的激勵(lì)與推動(dòng)?？陀^地看,認(rèn)知提高學(xué)生的智力和技術(shù)能力,情感

2、卻影響著學(xué)生身心健康的成長,健康的情感可以形成生活的大智慧,并推動(dòng)認(rèn)知視野的開闊和認(rèn)知境界的提升。僅語文課程論,單一的認(rèn)知教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致知識(shí)灌輸教學(xué)模式和機(jī)械的知識(shí)記憶學(xué)習(xí)方式,而語文課程教學(xué)的根本目標(biāo)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用漢語言文字,而且引導(dǎo)學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)懂得做人的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)智慧的熱愛、對(duì)美的追求、對(duì)自然宇宙、社會(huì)和他人的感恩。在語文教學(xué)中,語文教師最能教給學(xué)生的不是書本知識(shí),不是簡單的概念或理論,而是真誠、關(guān)愛

3、、審美、感恩、敬畏、博愛、平等的偉大情感,這些是語文教師能教給學(xué)生的持久的、持續(xù)的知識(shí)和做人的終極能力。
　　 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將“形成健康美好的情感”寫進(jìn)課程的基本理念里,可見情感在高中語文教學(xué)的重要性,情感陶冶必須構(gòu)成語文教學(xué)的基本任務(wù)。然而,當(dāng)前的高中語文教學(xué),因高考指揮棒、教師追求升學(xué)率、家庭生活實(shí)利化、社會(huì)急功近利等實(shí)際因素的影響,而更嚴(yán)重而普遍地忽視學(xué)生情感的陶冶,由此形成當(dāng)今的高中生的生活世界中,不懂禮儀之情,淡